高三数学二轮复习课堂教学――注重一题多解，发散学生思维.docVIP

高三数学二轮复习课堂教学――注重一题多解，发散学生思维 　　【摘要】通过对一道题难度不是很大的题的讲解过程的整理，引导学生明白并不是要为做题，为获得一个最小值为16的答案来做题，要不断回忆我们所学，用储备的知识来尽可能多地想出不同的方法，这不仅有利于知识的再现，还有利于查漏补缺。所以在这一轮之后的高三复习中，我们都应该充分打开思维，跳跃性地构想多种解法来解决同一问题，这样我们复习的效率才能更高，效果也会更好。 　　【关键词】教学 思维 探索 交流 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0129-02 　　二轮复习时要注重课堂实效，讲题不要多，不要多题一法，而是要一题多法这不仅有利于知识的再现，还有利于查漏补缺。所以在这一轮之后的高三复习中，教师应引领学生充分打开思维，跳跃性地构想多种解法来解决同一问题，在备考的紧张时期，充分提高课堂效率。这样我们复习的效率才能更高，效果也会更好。 　　题目：已知经x，y∈R+，且■+■=1，求x+y的最小值。 　　初看该题，由题目得x，y∈R+，一正；■+■=1，二定；首先想到均值定理，即有 　　1=■+■≥■？圯■≥6 ① 　　要求的最小值，再用均值定理得 　　x+y≥2■ ② 　　∴x+y≥12 ③ 　　即x+y的最小值为12。 　　那该题除了此种想法外还有没有