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阅读教学中“绕道走”现象探析 　　摘要 　　在当下阅读教学中，一些教师对某些本是“绕不开”的教学内容或教学环节采取避而不谈，或弱化、虚化的做法。主要有绕开整体感知免纠缠、绕开导入衔接省麻烦、绕开静读静思怕冷场、绕开另类答案避卡壳等。这种“绕道走”的现象，直接或间接反映出的是教师“以生为本”教育观念的淡薄、功利心太强以及教学综合素养的欠缺。教师应以生为本，该观照处不避闪，创设更加真实，更加精彩的语文课堂。 　　整体感知；导入衔接；静读静思；另类答案 　　在当下阅读教学中，特别是公开课上，经常发现一些教师为追求课堂表面效果，而对某些本是“绕不开”的教学内容或教学环节采取避而不谈，或弱化、虚化的做法。这种“绕道走”的现象，直接或间接反映出的是教师“以生为本”教育观念的淡薄、功利心太强以及教学综合素养的欠缺。 　　一、绕开整体感知免纠缠 　　阅读心理学认为，阅读应该是一个由整体到局部再回归整体的过程。现代阅读教学模式大多以这一理论为基石，将第一环节确定为“整体感知”。张志公先生早就说过：“必须把它作为一整篇文章让学生读懂……带学生从文章里走个来回。”可以说，整体感知是学习和理解一篇文章的基础，是阅读教学中“绕不开”的一道门。然而，一些教师为了把时间和力气用在所谓的“刀刃”上，避免“不必要的纠缠”，就设法“巧妙”地绕开这道门，直奔字词句教学甚至是段落研读。 　　某次大赛，某教师