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对提高农村学生习作水平的探究 　　【摘 要】作文教学是小学语文教学的重要内容，也是教学的难点之一。在当今的农村小学，学生对社会的接触较少，学生的知识量，信息量较少，一些教师缺乏学生写作指导的有效策略，导致学生的写作的水平偏低。通过培养学生的观察能力和写作兴趣，充分发挥教师的指导作用，提高农村学生的习作水平。 　　【关键词】农村 学生 写作 提高 　　1.引言 　　作文，作为语文学科的重要组成部分之一，也是语文教学的一个难点。在当今农村的小学，因学生接触社会的机会少、平时可以阅读的书籍少、获悉信息的渠道少，从而导致学生的写作千篇一律，水平偏低。加上教师在习作教学时教学单一、枯燥，缺乏有效的指导，使学生的语言表达能力每况愈下。我校位于偏远的农村，学生作文内容空洞或抄袭作文选现象严重。谈起作文，学生惧怕的现象也十分普遍。据调察统计，农村小学生的习作水平与城市小学生的习作水平完全不在一个水平线上。提高农村小学生的写作水平，应该注重培养学生的观察能力；培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。 　　2.当下农村学生习作水平的现状 　　2.1 习作的语言较晦涩 　　通常，由于农村学生接触社会的机会少，阅读的书籍少，导致农村学生掌握的词汇量太少，没有足够的词语表达自己要说的内容，这样就使文章缺少美感，读起来总觉得平淡无奇。 　　2.2 作文素材比较匮乏 　　一般，由于农村学校大部分都地处偏远，小学生长期生活在交通不便，信息闭塞的环境下，对周围的事物缺乏观察和感知能力，生活相对简朴单一，学生相对见识较少。加上他们课外书籍稀缺，没有养成阅读课外书籍的习惯，从而导致知识面窄小。到写作时，头脑一片空白，没话可说，无内容可写。 　　2.3 错别字多，语句不通顺 　　我们知道，大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流，因此，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写习作，语病较多。由于教学条件的落后，学生在写作中使用错别字的概率特别大。 　　3.提高农村学生的习作水平的方法 　　3.1 教育实验法 　　课题组成员在习作教学中不但要务实自己的工作，而且要引导其他语文教师在习作教学中加以重视。师生的习作教学观念一定要以人为本，体现方法培养、兴趣培养和能力培养要求，同时规范研究过程中的每一个环节，将有可行性研究的课堂储存好、轨迹性资料保存，已达到如期实现研究目标。 　　3.2 调查法 　　采用对农村小学生进行谈话、问卷、访谈、检测等方式对学生的习作态度、习作方法、习作热爱程度等进行调查，并有计划、有目的收集研究对象的材料，并对收集到的资料进行分析、综合、归纳，从而为课题组教师研究作理论铺垫。 　　3.3 经验总结法 　　教师都要及时总结教学实践中的一些研究经验成果，提升自己的教学理念，写好习作教学课堂的课后反思，定期集中在课题组内讨论交流。采用科学性评价、养成性评价和结论性评价相结合的方式，对农村小学生习作能力提高方法的培养，用适当的体验方法与过去调查问卷进行对比，及时分析、概括推广实践研究方法。 　　4.提高农村学生习作水平的途径与措施 　　面对上诉农村学生令人堪忧的习作现状，老师应该采取哪些教学策略，帮助学生提高习作能力呢？这是每一个农村语文教师值得认真思考的问题。下面我来谈谈自己的看法。 　　4.1 培养学生的观察能力 　　作文的材料来源于生活，生活是学生作文材料取之不尽，用之不竭的源泉。只有热爱生活，并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材。许多农村学生在写文章时，由于生活环境的限制，往往存在一个毛病，就是写得空洞、没有生命力。我认为，这是由于学生平时对周围的生活环境的观察不够仔细、细致引起的。因此，教师要善于引导学生主动积极的去观察周围的生活。要学会观察，首先要培养学生观察的兴趣。通过自己的五官感受：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、想一想，认真的去感受生活，发现生活的乐趣。教师教给学观察的方法很重要，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的有重点有条理的观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生习作的条理性。 　　4.2 广泛阅读，学会积累 　　俗话说“日积月累，方能生悟”。广泛阅读可以丰富学生的写作思路，能够让学生更容易找到写作的入口。教师在语文教学中应重视引导学生多多阅读课外书籍，丰富自己的知识量。争取做到多读书，读好书。通过大量的阅读可以丰富学生的词汇量以及写作素材，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。学生对世界的认识取决于学生对生活中表象事物的积累，对事物感受的不断加深。在平时的教学中，鼓励学生用摘抄本摘抄好词佳句；结合日程生活中的一些事情进行记录，发表感想；结合课外阅读，看电视、电影等指导学生写读书笔记和观后感；鼓励学生坚持每天写日记等方式，让学生从中积累写作的素材和写作技