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对教育改革的思考 　　【摘 要】教育改革存在以下问题：思想认识不够，理论研究相对滞后；受商业利益引诱，“为官之道”思想逐渐渗透；家长没有充分考虑学生的学习适应能力；教育危机逐渐暴露；受精英教育左右，职业教育落后；教育体制机制不变，素质教育难以实现。教育改革的前提是全民提高认识、转变观念；教育改革的切入点是高中教育；教育改革措施的关键是完善体制、激活机制。 　　【关键词】教育改革 精英教育 职业教育 大众教育 素质教育 　　【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0118-02 　　近年来，教育改革一直是个热点话题，普通老百姓和专家学者都提出了许多问题和建议，但改革效果却不尽如人意。2010年7月中央提出了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，明确了教育改革的方向。但教育改革是复杂的社会系统工程，也是专业性较强的工程，如何采取具体有效的措施达到《教育规划纲要》提出的目标是需要多方面深入研究的课题。笔者结合自己的经验就此问题谈谈一些看法，作抛砖引玉之用，以期广大同仁为中国的教育改革献计、献策。 　　一 教育改革存在的问题 　　1.思想认识不够，理论研究相对滞后 　　学校认识不足，扰乱了招生和教学秩序，使得国家宏观调控不能实现。家长认识不足，使得政策执行失去群众基础。如普通高中人满为患，职业高中生源不足。有些政府领导认识不足，导致教育投入不足，教师待遇低，不能吸引优秀人才从事教育事业，政策监管落实不到位。我国高中教育规模是世界上最大的，不管什么学校、什么学生都使用一个标准、一个计划、一套教材，因此存在很多弊端。素质教育与应试教育、精英教育与大众教育、职业教育与普通教育关系不顺，课题研究能推广应用的较少。为了实施素质教育，最近几年提出了新课改理念，这种提法本身也有欠妥之处。“新”是相对的，“新”也不能说是最先进的。这种提法的优点是可避免像素质教育概念一样招来争议（素质教育概念刚提出时理论界有些争议）。再说，新课改理念所指的以人为本，培养学生自主探究获得知识，实际上是素质教育的一个方面，在现行体制机制下，不少学校难以实施。教育理论与教学实践脱节。 　　2.受商业利益引诱，“为官之道”思想逐渐渗透 　　经济利益驱使学校乱招生，择校借读屡禁不止，教辅资料泛滥，网吧游戏厅人满为患。商业利益和权力利益驱使少数学校管理者和教师不潜心研究教学而研究“为官之道”、“经商之术”，使教育偏离自身轨道。教育逐渐被行政化、商业化。 　　3.家长没有充分考虑学生的学习适应能力 　　由于望子成龙心切，有的家长通过求人实现择校或借读，总想上社会舆论较好的学校，并不考虑是否适合自己孩子或分数是否达标。上学以后，面对各科的考试不理想，面对别人孩子参加各种补课，家长不得不请人补课，不管孩子是否愿意。不适合自己的学习环境、课程计划及教学方式使得学生学习压力大、心理压力大，逐渐丧失学习信心和兴趣，产生厌学、叛逆情绪，走向网络虚拟世界。无奈的家长被迫租房陪读，学生被迫进行心理疏导、转学。在现行的教育体制和机制下，有的孩子最终会选择辍学。 　　4.教育危机逐渐暴露 　　择校、借读、扩招导致班额增加，学生基础差别大。留守孩子、隔代教育的独生子女性格迥异。依据“千校一面”的标准解读同一教材，教师只能因材（教材）施教，又无法因材（学生）施教。面对无奈的家长、可怜的孩子，教师深感教育危机之痛。 　　5.受精英教育左右，职业教育落后 　　受传统观念影响，精英教育既有市场又有话语权，是净得利益者，左右着教育政策。现行的教改大多通过他们策划实验。从课标计划，到教材目标，基本上是为他们量身定做的。少数重点名校占有绝大多数优质生源，使大多数普通学校的老师失去教学信心和活力，从某种意义上也阻碍了公平教育的实现。在大众教育背景下，这种精英教育机制使大部分中差等生给少部分优等生“陪读”，影响了我国经济社会（也包括精英教育自身）的发展和稳定。职业教育是大众教育不可或缺的一类，是顺应经济、社会发展需要产生的，在我国起步较晚。由于精英教育（观念和学校）的排挤，职业教育生源不足，学生基础水平较差，教师缺乏信心，导致职业教育声誉不佳，举步维艰。国家为了发展中职教育，对中职学生给予生活补贴，但中职生源仍然不足。对于中国人来说，等级歧视也是很多学生和家长不选择中职的原因之一。有的职高只得按照普高的标准教学，职业教育目标已名存实亡。强势的普高教育使职高教育还未立足就面临倒闭。 　　6.教育体制、机制不变，素质教育难以实现 　　20世纪70年代末中国恢复了高考制度，在当时物质财富比较匮乏、经济基础比较薄弱的情况下，走精英教育之路无疑是最佳选择。随着经济和社会的发展，中国教育的普及率逐年提高，规模越来越大，从精英教