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巧用讨论教学，激发课堂活力 　　【摘 要】本文探讨了讨论式教学在高中英语课文教学中的运用，力求让“讨论”给英语课堂带来更多的活力，使阅读教学更具魅力。 　　【关键词】讨论式教学 创新理念 自主探究 　　现代教育创新理念认为：课堂教学，是以创新为中心，以实践为基础，以知识为桥梁，培养学生创新精神和能力为目标的教学。新理念主张让学生成为课堂的主人，给予学生充分思考、动手实践的机会和时间；充分发挥他们的主观能动性，让学生自觉自愿地学习。“讨论式教学”便是这样一种充分发挥学生主观能动性，具有极强参与性的方法，它能让师生之间，生生之间为着共同的目标，相互启发，相互探讨，解决问题和深化认识。英语阅读课信息量大，节奏快，采用“讨论式”教学，可以使课堂焕发出生命活力，从而提高课堂效益。 　　一、“讨论”对于课文教学的重大意义 　　1、丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣 　　在进行讨论时，学生对于讨论课题必须在充分理解课文的基础上，进行分析、综合、归纳等思维活动，才能找出符合逻辑的正确答案。这样既激发了学生的研究兴趣，又培养了学生的逻辑思维能力，使他们养成独立思考的习惯。这样，丰富了课堂内容，改变了课堂的节奏和气氛，激发了学生的学习动机。 　　2、提高学生自主探究的能力 　　学生在准备过程中，培养了寻找和筛选信息的能力；在讨论过程中，培养了英语的口头表达能力；在担任小组长组织讨论时，培养了组织和协调能力。整个讨论结束，学生的主体性可以得到完美的发挥。学生真正成为课堂教学的“主人”、语言实践的主体，在这样的语言活动中实现了知识向技能的转化。这种课堂上的交往活动活跃了学生的思维，拓展了学生的学习空间，提高了学生自主学习的层次。 　　3、加强师生、生生之间的合作 　　课堂讨论以学生为中心，以小组的形式，共同学习、互相促进、共同提高，它强调师生之间、生生之间的多边互动。学生在合作中互动信息、交流情感、促进学习，在合作中加强团结实践，降低焦虑感，增强自尊心和自信心。共同的协作性在以小组为单位的讨论活动中最为典型。学生或者独立思考，或者互相补充，有时则互相质疑，有时则齐心协力，从而达到共同提高的目的。 　　4、改变传统阅读教学的面貌 　　传统意义上的英语阅读教学，主要是以教师和课本为中心，达到传授语言知识的目的。阅读课上的训练活动以学习语言知识为主，阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音、词汇和语法。这种忽视培养语篇分析能力的教学方法，会使学生变得“见木不见林”,不利于拓展学生的文化知识面，提高学生分析问题、解决问题的能力。 　　二、“讨论”在课文教学中的具体实施 　　（一）精心选择讨论话题 　　讨论话题的选择是成功组织课文教学的关键所在，笔者在选择话题时通常依据以下三个原则：1．与教学目标紧密相关，并能深化课文主题；2．讨论话题的设置要由浅入深、循序渐进；3．具有一定的趣味性和开放性，能激发出学生的讨论欲望。例如：在教授北师大版高中英语教材模块4 Unit 10 Lesson 1 A material world阅读课文时，在课堂的前后两个阶段，我就分开设置了这两个层次的话题以供学生讨论：导入阶段——Do you agree to make money by marrying a wealthy man/woman? If you really have a million, what will you do? 总结阶段——With little money, Charles Gray feels so happy. Does money make you happy? What is more important in your life, health, friendship or knowledge? 话题都围绕“金钱”而展开，前后呼应，层层递进，有效地升华了主题，有助于培养学生正确的金钱观和价值观。 　　（二）认真做好讨论准备 　　课堂讨论前师生双方都要从思想上、知识上、资料上做好充分准备。讨论前，教师可把有关词汇写到黑板上。如果条件具备，教师可以让学生收集一些有关话题的图片，而教师可以录制关于话题方面的录像，给学生以直观的印象，使学生感知、理解有关知识，以便取得更好的讨论效果。 例如，在上文提及的课例中，我就预先布置同学做好以下几方面的准备工作：1．收集中英文与金钱相关的谚语和格言；2．整理表达观点的句式结构，供口头讨论时使用。 　　（三）营造良好的讨论氛围 　　教师应成为课堂讨论活动的引导者、组织者和学生的合作者，并充分发挥人格魅力，积极为学生营造民主、和谐的课堂气氛，使所有学生都敢于发言、乐于发言，提高讨论活动的参与面。在学生意见相左时，师生之间共同探讨、商榷，做到客观公正，不轻易否定其对某