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浅议小学生习作内驱力培养策略 　　很多同行认为，教材中有了作文训练体系，提高学生的作文能力就有了靠得住的抓手。这是一个错误的观点。马正平教授谈到作文能力时说，作文能力必须依附在某些因素上，才能成为能力。主要依附在哪些因素上呢？第一是“写作兴趣”，第二是“写作意志”，第三是“写作人格”，第四才是“写作技能”。因此，作为一线的语文老师，我们要点燃学生的写作兴趣，让写作意志保驾护航，推动学生的习作内驱力，这才是有效的作文教学。下面，笔者就习作前、习作中、习作后这一写作过程，谈谈培养小学生习作内驱力的一点粗浅的做法。 　　一、“作前”观察，摄取作文素材，消除“无米下锅”的恐惧 　　苏霍姆林斯基明确表示：“小学生不能从写记忆性的命题作文开始，而是写观察作文，进行‘实物写生’。”现行课程标准虽然回避了“小学生以写记叙文为主”的观点，要求“写纪实作文和想象作文”，但由于受长期形成的传统观念的影响，我国语文教材中写回忆性记叙文的命题仍然占有很高的比例，学生作文时“难为无米之炊”的困难仍然严重存在。 　　事实上，学生对周围的事和物视而不见，没能留心观察周围的生活，没能感悟身边的情趣，提起笔来自然觉得很生涩。如何破解这一难题，笔者认为应该有“前作文”的理念，即把指导学生从生活中“摄取作文素材”的工作安排在作文课之前，要求学生投入到生活中去，去体验生活，去观察生活，去感悟生活，学会从生活中摄取素