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浅谈农村初中语文课堂教学有效性 　　效益最大化，是人类一切活动的基本追求，语文教学自然也不例外。如何提高课堂教学效率，一直是语文教学改革的一个瓶颈。如何突破这一瓶颈，实现课堂教学效率的最大化，是所有矢志于课程改革的语文教育工作者的共同追求。 　　如果把产品理解为知识能力、情思智慧和审美内容的话，那么生产要素包括教学内容（生产原资料）、语言和思想（生产过程）、教师和学生（生产者）。要评价一堂课教学效率的高低，评价它是否以合理的有度的时间和精力投入完成了对师生的有效反哺，我想必须看在整个教学过程中各要素是否都得到了有效发挥，以及各要素间是否得到了优化组合，而作为“生产者”的教师和学生，他们的潜能是否得到了最大限度的发挥，就显得尤为重要。 　　在教学实践的过程中，就如何处理教学环节中的以上各个要素，本人做了一些探究。 　　一、对教学内容要大胆取舍，删繁就简 　　教学内容并非多多益善，有时适当减少内容，反而使教学更加厚重。 　　在母语环境中，语文教学也许可以放弃一半以上的内容。但放弃并不是教师的不作为，而是为了更好地发挥教师的作用。一般说来，在教学中教师所放弃的，是学生已基本了解的或目前根本无法掌握的；教师所致力的，是学生最需要的并对学生当下发展能够起决定作用的内容。教师做出必要的放弃后，就可以腾出时间与精力对最重要的内容进行品味探讨、沉潜涵泳。 　　删繁就简使教学重点突出，