提高贫困山区中学的教师信息素养的应用研究开题报告.docVIP

《提高贫困山区中学教师信息素养的研究》开题报告 周平儒 （四川省平昌中学教科室 四川平昌 636400） 论文发表及获奖情况简介： 【辽宁省鞍山市】 一、课题提出的背景 在人类即将步入21世纪的重要时刻，江泽民总书记深刻地指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”。《面向21世纪教育振兴行动计划》中也指出：“未来教育将发生深刻的变革，我们应当及早准备，迎接新的挑战”。 在当今信息化的社会里，信息已成为政治、经济、军事等社会一切领域的基础。教育技术也逐渐形成为一门独立的科学体系，并给传统的教育观念、教育思想、教学方式带来革命性的变革。现代教育技术是当今教育的制高点，谁占领了这一制高点，谁就可以处于通览全局、控制大局的主动地位。可以毫无忌讳地断言，在21世纪，教育信息化是教育现代化的一个重标志，发展教育信息化是实现教育现代化的必由之路。因此，培养一支掌握现代教育技术的的新型师资队伍，是适应21世纪教育发展的需要，是跨世纪教育改革的当务之急。 二、课题研究的依据 课题依据 1、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为，学习者知识的获取，不是通过教师传播得到的，而是学习者在一定社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过义意建构的方式而获得。它强调学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果和认知主体对学习的能动作用，提出学习者是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。建构主义更能揭示人类学习过程的认知规律，更适合于指导教师培训学习。 2、创新学习的理论 创新教育是指以培养具有创新意识、创新性思维和创造实践能力的人才目标所进行的教育和教学活动，它是培养高素质创新人才的有效途径。教师的培训工作需要在创新理论的指导下，不断地认识自我、否定自我和超越自我。 (二)实验假设 通过开展各种培训活动和教学实践研究，学习、开发、应用现代教育技术，这样有利于提高教师现代教育能力水平，有利于建立一支面向21世纪现代化的教师队伍。 (三)实验变量 自变量：对贫困山区中学教师进行信息技术技能培训。 因变量：教师信息技术素养不断提高。 干扰变量：学校条件、教师素质和其它方面的差异等干扰变量可忽略不计。 三、课题研究的价值 当前，信息技术（ICT）整合于教育已成为教育改革中的热点问题，而教师培训是信息技术整合于教育的瓶颈问题。由信息技术教育的发展产生的教育内容、方式、学校内涵、教师作用等方面的变化，必然给各国教育提出了新的问题。教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”，离不开高素质的教师队伍。目前看来，现代教育观念和教学技术素养恰恰是教师比较薄弱的。随着教育技术的不断发展，教育技术素养的内涵也随着不同的历史发展时期不断发生变化。传统的教育推行的是以教师为中心的教育理论，教师的教育技术素养也是在此教育观念下衍生出来的，教师是教学活动的主宰，教学媒体、教学模式、教学设计都服务于教师的课堂教学。素质教育强调学生的主体作用，主张教学以教师为主导、学生为主体的辩证统一，这既改变了传统的以教师为中心的教学模式，同时又强调培养学生的应用和创新能力，而且主张使用现代教育教育技术手段为学生建构认知环境，使他们通过探索和意义建构而获得知识，改变过去单纯、被动接受知识的状况。素质教育不仅要求教师彻底改变传统教育观念，而且对其教育技术素养提出更高要求。 我们在确定培训目标上着重把握“一个原则、两个层面、四个能力”。 一个原则，就是相关性原则。所谓的相关性是指在确定目标时要有的放矢，要注意21世纪的人才要求与教师应具备的素质。21世纪的人才必须具备信息素质。它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段及信息伦理道德等内容。因此，与之相关联的教师所要具备最基本的信息素质必须包括信息观念、信息理论和信息能力等。 两个层面：一是普及层面。普及层面的要求是适应性的培训，目的在于适应当前信息教育普及的需要。这种需要带有一定的强制性，即能满足最基本的要求；二是提高层面。提高层面的要求是发展性的培训，目的在于前瞻未来，培养信息教育的学科带头人。这种需要是带有鼓励、导向性，即从教育的发展需要出发，适应未来教育。 四个能力：即在建立的信息意识的前提下，提高教师操作计算机和其他媒体的能力；提高教师利用信息资源进行教学、科研的能力；提高教师处理、加工信息和开发CAI软件的编著能力；提高教师应用信息技术的设计能力。 探索教师学习活动和实践活动的规律，为教师队伍建设服务，探讨在现行教育制度、教育政策、管理机制的条件下提高教师对现代教育技术的认识，学习现代教育技术的理论，掌握现代教育技术的操作技能及应用现代教育技术开展教学活动能力的