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广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册《观沧海》课堂实录 新人教版 生2：我觉得这幅画给人一种壮阔的感觉。 师：同学们观察得很细致。是啊，洪波涌起的大海，不管谁看到都会循情而动，有感而发的，而在那些伟大诗人的笔下，更会由眼前之景抒发心中之情。接下来我们做个游戏——文学名人竞猜：请根据老师所给的条件，猜出这位文学名人。 （课件展示。） 1.他是我国历史上杰出的政治家、军事家、诗人； 2.他是古典小说《三国演义》中的重要人物之一； 3.他在文学上也有很高的成就，鲁迅称他为“改造文章的祖师”； 4.它是我国文学史上所说的“建安文学”的领袖； 5.他的故事被人们编成了许多剧本，但他在戏曲中大多为“大白脸”奸臣形象； 6.他指挥和领导了以少胜多的著名战役——官渡之战； 7.“老骥伏枥，志在千里”是他诗歌中的经典名句； 8.“望梅止渴”的故事是他行军打仗中的经典之作； 9.“宁使我负天下人，勿使天下人负我”是他信奉的至理名言； 10.史书评论他：“治世之能臣，乱世之奸雄。”“挟天子以令诸侯”…… 11.毛泽东评价他：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。” 生（齐）：曹操。 师：下面有请主人公——曹操登场。（师在黑板上贴曹操画。） （课件展示一幅军事地图。） 师：该诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙寨，九月大获全胜，班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下这千古传颂的名篇。 二、吟——把握基调，深情朗读 师：看来这首诗还真是不同凡响。现在就请同学们打开书，我们先放声地读一读，熟悉熟悉。谁愿意先读给大家听听？ （一生读，但读得平淡，没味道；另一生读，略好。） 师：大家说谁读得好一点儿？好在哪儿？ 生1：菖菖菖（指第二名学生）读得好些，因为他读出了诗的味道。 师：对，读诗就是要读出诗的味道来，这就叫吟读。 （板书。播放A、B版对比朗诵。） 师：你来读。（指另一名学生。） （生读。） 师：自己点评一下吧。 生2：有点感情了。 师：嗯，有点感情了，把你能体会到的感情都表现出来。我知道你们不可能全都体会到，你能体会多少就读出多少来。谁再试试？ 生2：我还想试试。 （生再读。） 师：读得真不错呀！听出他读的这个“洪波涌起”了吗？读出了胸有壮志的气魄！他读得好不好啊？ 生（齐）：好。 师：现在听老师读一遍。 （师范读。） 师：怎么样？再读读看，和同桌配合着练练。 （生仿读，后又各自练习。） 师：谁再来试试？ （请三名学生读，语气更贴近吟读感觉，进步明显。） 师：下面再读的时候，想一想每一句写什么，能表现什么，你可以想象到什么，读哪一句你就想象哪一句的内容，自己再练练。 （生自由朗读。） 师：看来同学们的进步是很明显的，但好像还差点儿火候，现在老师再请位高人给大家指点一下，做好准备，认真听。 （师播放配乐朗诵。） 师：怎么样？呦，有几位同学已经按捺不住了，好，这次读给你本小组的同学听，互相评价一下，看能不能评出一个读得最好的。 师：谁还想再试试？这次老师为你配乐。 （请一生读，非常不错。） 师：你先别坐下，现在我再请一名同学读，如果你认为他读得比你好，你就坐下；如果你认为你比他读得好就不坐，好吗？我们来个“擂台赛”！ 生（齐）：好！ 师：请各小组评出来的读得最好的同学来参战怎么样？ （生极其踊跃，纷纷举手“请战”。师请一名学生读，与前一位不相上下，前者没坐。） 师（对第一位学生）：你认为他读得不如你好？ 生1：对！ 师：很自信嘛！有没有读得比他还好的？谁还想再试试？ （请第三位同学读，非常出色，但前两位都不坐，众笑。） 师：呦，都不坐，这可不好办了，大家说他们谁读得好？ 生2：我认为菖菖菖（第二位）读得好，因为他注意到了轻重缓急，比如第三句的“草木丛生”他就读得稍慢些，读第四句“洪波涌起”他又加重了语气，就把诗的意思表现出来了。 生3：我认为菖菖菖（第三位）读得比他们俩都好，因为她不仅注意到了抑扬顿挫、轻重缓急，而且还充满了感情，好像就是作者在吟这首诗。 生4：我也认为菖菖菖（第三位）读得好，我觉得“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这两句他读出了作者气吞山河的情怀。读得好！ 师：不简单！你们三位评价得很准确。看来，他们三位都不分上下，各有优点。看来一个人很难