人教版八年级下册第五单元第22课《五柳先生传》教学设计.docVIP

《五柳先生传》教学设计 望秋园 【教学目标】 1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。熟读、背诵全文。 2．了解人物的性格志趣和精神风貌，学习陶渊明的高洁脱俗。 3、自主预习，课堂互动，师生讨论，教师点拨。 【教学重难点】 1．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。 2．理解关键语句的含意。 【教学步骤】 第一教时 一、复习《桃花源记》和陶诗，了解作者和文学常识。 传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。 《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。《五柳先生传》是东晋田园派创始人陶渊明代表作之一，是陶渊明自传散文（存争议[1] ）。在文中表明其三大志趣，一是读书，二是饮酒，三是写文章，塑造了一个真实的自我，表现了卓然不群的高尚品格，透露出强烈的人格个性之美。 本文是一篇人物传记，简称“传”。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。 二、初读，整体感知：学生熟读，依据注释口头翻译一遍。班上交流，教师点拨。 白话译文 五柳先生传 不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。因为住宅旁边有五棵柳树，就把这个作为号了。他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。他喜欢读书，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。他生性喜爱喝酒，家里穷经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种境况，有时摆了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然说走就走。简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住严寒和烈日，粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的，可是他还是安然自得。常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出他的志趣。他从不把得失放在心上，从此过完自己的一生。 赞语说：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。这话大概说的是五柳先生这一类的人吧？一边喝酒一边作诗，因为自己抱定的志向而感到无比的快乐。不知道他是无怀氏时代的人呢？还是葛天氏时代的人呢？ 三、课堂练习 （1）给加点注音： 辄（ ） 吝情（ ） 短褐（ ） 箪（ ） 瓢屡（ ）空 晏（ ）如 黔（ ） 汲汲（ ） 俦（ ） 衔觞（ ）欤（ ） （2）重点字词理解。 何许： 不详： 因以为号焉： 不求甚解： 会意： 亲旧： 或： 造饮辄醉： 期在必醉： 晏如： 曾不吝情去留： 衔觞赋诗： 环堵萧然： 自终： 短褐穿结： 其言兹若人之俦乎： 不汲汲于贫贱，不汲汲于富贵： （3）多义词理解： 许：先生不知何许人也； 杂然相许； 高可二黍许 去：曾不吝情去留 ；日始出时去人远 ；西蜀之去南海不知几千里也 志：寻向所志 ；处处志之； 颇示己志 其：其亲旧知其如此 ；蜀之鄙有二僧,其一贫，其一富；其言兹若人之俦乎 （4）再读，注意节奏。在课本中划分节奏： 先生/不知/何许人也,亦/不详/其姓字,宅边/有/五柳树,因/以为/号焉.闲静/少言,不慕/荣利.好/读书,不求/甚解；每/有会意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家贫/ 不能/常得,亲旧/知其/如此,或/置酒/而招之；造饮/辄尽,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.环堵/萧然,不蔽/风日；短褐/穿结,箪瓢/屡空,晏如也.常著/文章/自娱,颇示/己志.忘怀/得失,以此/自终. 赞曰： /“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱,不汲汲/于富贵.’其言/兹/若人/之俦乎?衔觞/赋诗,以乐/其志,无怀氏/之民欤?葛天氏/之民欤?” 四、布置作业： 1、背诵全文，明天检测。 2、翻译全文，落实到作业本上。 五、教学反思： 第二教时 一、检查作业导入： 1、 小测：默写全文 2、学生念自己的译文后，教师展示课件，出示译文，让学生校对。 二、课堂合作探究问题，写在作业本，完成后全班互动。教师当堂讲解。课件展示答案。 （一）老师给学生问题，学生课堂完成： 1.给课文理清脉络，说说文章的结构模式有什么特点？