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古代文学教学创新 一、中国古代文学教学的困境以及对大学生能力建设的现状 （一）大学生对于中国古代文学的课程学习认识存在误解，他们普遍认为中国古代文学的内容对于他们而言没有实际的意义，很大部分学生还是偏向于学习实际的有现实意义的，能够直接对于自己将来的就业有益的课程。其实国家在大学阶段设立中国古代文学这一课程实际是为了培养学生多方面的综合素质，中国古代文学作为培养学生综合素质的基础学科，其实对学生起到一种潜移默化的作用。但是学生们往往存在急功近利的思想，忽视这种文化对自己的素质的一种熏陶的作用，再者还由于中国古代文学课程的内容主要是关于中国古代的文学，尤其是秦汉时期的文学内容，学生在学习这方面的内容的时候往往觉得学习的内容与自己实际的生活不沾边，认识和了解起来比较困难，还有一些学生认为学习中国古代文学的知识对自己以后的就业没有起到积极的作用，因此在学习的过程中表现出对中国古代文学的内容不感兴趣。除此之外，教师在教授这一门课程的时候，往往没有考虑到学生的特点，教学的方式单一甚至是落后，具体体现在教师在课堂上还依照旧有的教学方法，老师们普遍认为他们只需要一根粉笔，一张嘴巴就可以将中国古代文学的课程讲授得活灵活现，但是事实上，学生普遍认为老师的课堂气氛枯燥，所以，总的来说，大学生对中国古代文学课程的学习不感兴趣，他们将大部分的时间花在了学其他专业技能上面，学习经典名著和古代经典文化的学生屈指可数。即使是学习中文专业的学生，他们也没有将大部分的时间花在阅读上，这种现象已经日趋严重，不可忽视。大学生并没有在学习中国古代文学课程中提高了自己的综合素质，中国古代文学对于提高大学生的能力所发挥的作用微乎其微。 （二）除此之外，中国古代文学的教材与现实脱节，不符合大学生学习的特点，教材的内容繁琐，且难度逐渐加深，教师对于古代文学的教学进度的把握往往显得力不从心。纵观我国五千年的历史文化，中国古代文人留下了许多宝贵的文化遗产，无论是春秋战国时期的诸子百家的文化还是秦汉时期的诗经、楚辞文化，抑或是唐诗、宋词。元曲、京剧、小说等等，中国古代的优秀文化岂能在这么短的时间里被一一描述得那么清楚。所以当代的古代文学教材编写者将中国古代所有优秀的文化都编进教材中，希望学生能够及时掌握，但是这么繁冗的教材内容，教师在教学的过程中没有恰当的对教材的内容进行取舍，而且大学的教学课时有限，教师只能对一些知识点到为止，学生也是浅尝辄止，学到的也正是皮毛，并没有真正地学习到中国古代文学的精华，再者，中国古代文学的知识不想现代文学那样与学生的实际生活联系的比较紧密，学生理解起来往往比较吃力，而且中国古代文学的内容很多是一些古文，与现代文的意思千差万别，学生理解起来还需要一定的文言文基础，在这么繁冗的教学内容和教师的教学课程比较缺乏的情况下，学生对于中国古代文学的内容并不能深入地学习。这样一来，大学生在学习中国古代文学的课程时，并没有真正的感受到中国古代文学的魅力，也没有将中国古代文学地知识运用到自己的实际生活中来。学生们学习中国古代文学的内容的目的仅仅是为了应付考试。 （三）教授中国古代文学的教师教学方式十分的单一，教师的内容不能很好的适应大学生群体的学习特点，存在教与学严重脱节的尴尬现状。教师在教授中国古代文学课程时，认为学生在要学好中国古代文学课程内容，少不了要背诵一定量的古诗文，这个想法并没有错，但是在实际的操作中，老师在教学的过程中，仅仅将一些课本知识做简要的概述，然后让学生将这些内容背诵下来，考试的内容页绝大部分需要学生背诵，学生在课外花大部分的时间在背诵课本知识上，没有充裕的时间来阅读，由于学生对要背诵的内容理解的不够透彻，背诵也仅仅变成了学生学习的负担，背诵也仅仅是为了应付老师的检查和期末考试，似乎违背了老师希望学生背诵知识是为了让学生加深对知识的理解的初衷，学生不仅没有在背诵知识的过程中加深对知识的理解和认识，反而让学生日益觉得中国古代文学课程的学习更加的无聊和枯燥。教师的教学思路比较单一，老师的教与学生的学完全脱离开来。老师在教的过程中没有尊重学生的主体地位，老师仅仅是按照自己的思路来教学，一般来说，教授中国古代文学课程的老师往往是将中国古代文学史作为自己教学的主线，例如老师在教授中国古代文学课程是往往将商周的文化作为教授课程的开端，再讲授春秋战国时期诸子百家的思想、以及诗经楚辞文化。先将这些主干的知识传授给学生，然后再将一些选修课程作为辅助，帮助学生建立起完整的中国古代文学史的框架，这种思路在理论上也是可取的，但是在实际的操作中，老师容易忽视学生的主体地位，学生在课堂上对于老师的授课模式表示不满意，他们觉得老师这种授课方法仅仅是将知识灌输进他们的头脑中，与传统的填鸭式教学没有什么区别。除此之外，学生认为老师应该在课堂上教授