第二章外语教学法简史解析.ppt

第二章 外语教学法简史 2.1 西方外语教学法简史 ＊ 欧洲中世纪的通用语（Lingua franca): 拉丁语, 是当时文化教育，教会，政府和商业的语言。 教学方式：“活语言”，先听说，后读写。 口头辩论 古文阅读 ＊ 第二语言：希腊语 教学方式：由希腊保姆和奴隶在家庭中教授。 2.1.1 古代和中世纪西方的外语教学 2.1.2 文艺复兴至18世纪世纪西方的外语教学 ＊ 拉丁语的地位变化：教学语言 → 学校课程 原因：欧洲大陆政治形势的变化 语言发展的形势 ＊ 出现其它口头和书面交际语言：德语，英语，意大利语 ＊ 外语教学特点：教育实践改革风起云涌。 代表人物：Roger Ascham, Michel de Montaigne, John Amos Comenius, John Locke ＊阿斯堪（Roger Ascham，1515-1568)（英） 主张：古文教学（拉丁文 → 英文）， 以翻译为主要教学手段。 ＊ 蒙田 （Michel de Montaigne，1533-1592) （法） 主张：到外国去向讲本族语的人学习外语， 用“自然法”学习外语。 ＊ 柯米尼亚斯 （John Amos Comenius，1592-1670) （捷克） 影响：17世纪最有影响的教育家， “直接法”的鼻祖。 主张：语言应该通过实践学习，而不是 靠学习规则来掌握。 他主张使用“直觉法”来教授拉丁语。 ＊ 洛克 （John Locke，1603-1704) （英） 主张：以翻译法和自然法学习语言， 创造了隔行对照翻译法。 2.1.3 19世纪世纪西方的外语教学 ＊ 外语教学变革：“语法-翻译法” “直接法” 1. 语法-翻译法：注意系统语法的讲授，词形的变化，词类的 变革等的讲解并使用翻译作为教授掌握语言的手段。 教学重点：阅读 写作 课本取材：文学作品 代表人物：John Seidenstücker, Karl Plotz, H.S.Ollendorf 教学改革 2. 19世纪中期的教学改革 背景：欧洲大陆资本主义的发展促进了各国人民之间的往来， 口头交际的需要增加。 外语教学改革代表人物：C. Marcel, T. Prendergast, F. Gouin ＊马西拉（C. Marcel，1793-1896)（法） 主张：模仿小孩学习母语来学习外语，强调“意 义”，重视阅读技巧。 ＊ 普雷多加斯特 （T.Prendergast，1806-1886) （英） 主张：语言教学中应先教授最基本的句型，提出 “结构大纲”（structural syllabus) ＊ 古恩（F. Gouin，1831-1896)（法） 主张：学生使用外语来描述由一系列关联动作组成 的事。他使用情景和运用不同的主题来组织 和示范口语教学，创立了 Gouin Series. 3. 19世纪后期的改革运动 重要事件：1886年国际语音协会（IPA)成立 1888年国际音标第一版正式出版 主要改革代表人物：Henry Sweet, Wilhelm Vietor, Paul Passy ＊ 斯威特（Henry Sweet，1845-1912)（英） 主张：A 口语是笔头语的源泉 ，强调口语在 教学中的第一性和科学性 B 使用minimal pairs 来教授语音 C 利用语法-翻译法合理的地方