新课标解读资料.ppt

工具性： 就是指掌握语言这一工具。 澳洲买读卡器的故事 人文性： 就是指通过本族语言和外国 语言的学习，来开阔学生的 视野，了解其他民族的优秀 文化，从而丰富自己的文化 、提高自己的文化素养。《 老人与海》《查泰来夫人的情人》 语言技能标准“能”字为先：始终体现“能用英语做事情”的基本理念； 语言知识与语言技能标准并重，有机结合； 语言目标与非语言目标并重； 过程目标与结果目标并重； 本次修订将本部分小标题修改如下,同时也对每条内容进行了逐字逐句的修订和完善： （一）面向全体学生，为每个学生学习英语打好基础； （二）注重语言实践，培养学生语言运用能力； （三）加强学习策略指导，提高学生自主学习能力； （四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力； （五）结合实际教学需要，创造性地使用教材； （六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率； （七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习； （八）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。 （一）充分发挥评价的积极导向作用 （二）体现学生在评价中的主体地位 （三）依据课程目标要求确定评价内容与标准 （四）注意评价方法的合理性和多样性 （五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 （六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 （七）注意处理教学与评价的关系 （八）小学的评价应以激励学生学习为主 （九）合理设计和实施初中毕业学业考试 开发与利用教材资源： 深入研读教材 开发与利用学校资源：图书馆、音像设备等 开发与利用网络资源；开展个性化和自主学习 开发与利用师生资源： 让学生的生活经历和体验，情感和思维都成为课程丰富的资源。 修改了教学技能参考表，增加小学技能教学指导 将教学案例放入附录，改为教学实例。对教学实例 进行了替换和补充，对教学环节和步骤都做了比较详细的描述，以加强课堂教学的指导；此外，在案例的选择上，选用了来自一线课堂教学的实例，增加了典型性、适用性和可操作性， 将评价方法与案例放入附录中，增加了小学段和初中段的评价案例，并分别从形成性评价和终结性评价两个方面提供了具有导向性和可操作性的案例。 重新修改了课堂用语的附录。 修订后的《课标》给你印象最深刻的三点内容是什么？ 为什么强调英语课程是工具性与人文性相结合的课程？ 课程改革是一个复杂而漫长的过程，需要全社会的理解和支持，需要广大教育工作者的努力实践，坚持继承与发展的和谐统一。随着外语教学改革的不断深入发展，我们也越来越清楚地认识到，教学过程是一个包含多种复杂因素的过程，我们需要在改革的过程中用改革的方式去解决改革中的问题。没有一种教学模式或者教学方法可以是万能的，关键是要看教师如何把先进的教学理念植根于自己的教学环境的土壤中，这既是一个从共性到个性的教学实践过程，又是一个从个性到共性的理念提升过程。广大教师在个性的和合作体的教育实践中，反思教育的过程与实效，加深对理解教育本质的理解，提炼教育的真谛；再从个性的和合作体的教学实践走向共性的理念提升。这也就是我们所期待的教育创新。 * March 8th， 2010 * * * March 8th， 2010 * 综合语言运用能力的分级描述 * 综合语言运用能力的分级描述 * 综合语言运用能力的分级描述 课程总目标是发展学生的综合语言运用能力。该能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 英语课程总目标 在总目标的框架下，按五个方面分别提出分级目标和分级标准； 分级目标是对各级别目标的综合整体描述； 分级标准是对总目标和分级目标的进一步细化； 分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。 课程目标 适当降低难度，减轻学生学习负担； 修改文字表述，增强语言表述的准确性； 调整标准要求，更好地体现外语学习的规律和学生认知特点以及发展需求。 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 对学习中接触的外国文化习