促进初中生化学变化定量认识发展的主题教学研究.pdfVIP

化学教育(http：／／www．hxjy．org) 2014年第13期 ， 促进初中生化学变化定量认识发展的主题教学研究‘ 黄燕宁1 王 磊2” 黄鸣春2 刘元元3 100051) 100875；3．北京第96中学 (1．首都师范大学首都基础教育发展研究院100048；2。北京师范大学化学学院 摘要 定量认识化学变化是初中化学教学的重要内容，初中学生化学变化的定量认识需经历 基于总和认识定量、基于比例认识定量、宏微观多角度理解化学变化的定量关系几个发展水平。 根据课程要求和学生认识发展规律，对初中化学教学中的定量认识化学变化的有关内容做出单元 整体教学规划，并以“化学方程式计算”为代表进行了教学实践研究，结果表明：教学中重视引导 学生分析化学反应中宏微观定量关系建立的本质原因，是促进学生化学变化定量认识发展的有效 途径。 关键词 定量认识 化学变化 初中化学 教学设计 化学方程式计算 “物质的化学变化”是义务教育化学课程标准 回答是“就是因为质量守恒定律是反应生成物的质 规定的5大主题之一，包含3个二级主题，其中之 量等于反应物的质量，然后知道它的相对原子质 一是质量守恒定律。这一主题的核心是定量认识化 量，所以能求吧”，“题目问什么就设未知数，设完 学变化，其中包含4条内容标准：(1)认识质量守以后就根据化学式，求出它们化学式的相对分子质 恒定律，能说明化学反应中的质量关系。(2)能正 量，知道已知的一个质量，知道未知数的，一比相 确书写简单的化学反应方程式。(3)能根据化学反 等。(追问：为什么一比就相等呀?你的依据是什 应方程式进行简单的计算。(4)认识定量研究对于 么?)比例是定值呀，书上说化学方程式表示反应 化学科学发展的重大作用。在日常教学中，这4条 物、生成物各物质之间质量比。(追问：比例为什 内容标准，往往被集中处理为3个教学内容：质量 么是定值?)就是定值吧，嗯……不知道。” 守恒定律、化学方程式书写、化学方程式计算。那 2初中化学反应定量认识发展分析 么，这3个教学内容间存在怎样的内在联系；通过 学生对化学反应的认识是从定性开始的。在进 这3个内容的教学，学生对化学变化的定量认识应 入初中化学课程之前，学生对物质变化的认识是非 该获得怎样的发展呢? 常模糊的，他们知道物质可以变化，但是不知道物 1学生定量认识化学反应的学习障碍 质的变化有不同的种类，也不知道物质变化的本质 日常教学中，很多教师反映学生在学习化学反 原因。在化学学习之初，学生首先从宏观上认识到 应方程式时的常见问题是：(1)化学式书写与化学 物质变化按照是否有新物质产生可以分为化学变化 方程式配平问题，比如有的学生本来写对了物质的 和物理变化。随着学习的深入，学生从微观角度认 化学式，但配平时弄不清系数和角标的关系，为了 识到物质的化学变化实际上是有新“分子”的生 配平改变了化学式。(2)化学方程式计算时，题目 成，即分子变成原子，原子又重新组合成分子。 呈现为与水溶液综合、不直接给出参与化学反应的 大部分教材发展学生化学反应定量认识的起点 物质的质量等有多个数据或需要进行数据转换的问 是质量守恒定律，一方面是因为质量守恒定律在化 题时，学生错误率较高。为什么?对北京市一所中 学学科中占有极其重要的地位，另一方面质量守恒 等水平学校不同学习水平的学生进行了访谈，其中 定律是对参与反应的物质体系整体在化学反应前后 一项任务是要求学生完成简单的化学方程式计算， 的质量变化进行描述，这是一种简单的定量关系， 而后解释为什么可以用比例关系计算。结果发现： 也是便于检验的定量关系。学生通常可以