小学高年级儿童认知需求及其与班级气氛的关系.pdfVIP

中国特殊教育)2008年第10期(总第100期) ChineseJournalofSpecial No．10。2008(SerialNo．100) 小学高年级儿童认知需求及其与班级气氛的关系* 师保国H’ 许晶晶2 摘要 采用调查法，以460名五、六年级学生为被试，考察了小学高年级儿童认知需 求的特点及其与班级气氛的关系。结果发现：1)小学高年级儿童认知需求得分存在显 著的学校类型差异，表现为城市儿童得分高于农村儿童，但性别和年级差异未达到显 著性水平；2)在控制了学校类型等因素的影响后，认知需求与班级气氛的四个维度都 存在显著的相关。分层回归分析的结果表明，班级气氛中的同学支持维度对认知需求 得分有显著的预测作用。 关键词 认知需求班级气氛 同学支持 分类号 B844．1 1 前言 for 认知需求(need cognition，简称NFC)是个体等，1996)b】。其中，大多数研究针对大学生或者成 从事并喜欢需要认知努力的任务的倾向性(Caciop．人探讨了认知需求的个体差异及其与其他变量的 3，它是一种重要的人格特征(邝怡， po，Petty，1982)[1 关系，但也有部分研究考察了中、小学生的认知需 施俊琦，蔡雅琦等，2005)怛1。这一概念最早为Co． hen、Stotland和Wolfe(1955)旧1提出，之后得到Caciop．纪九十年代，我国台湾学者高泉丰(1994)。¨将Ca— po和Petty等人的发展。按照前人研究的观点，认 cioppo等人的18个项目认知需求量表修订为中文 知需求强调的是过程取向，而不是结果取向，也就 版后，国内不少研究者利用这一工具对大学生、中 是说个体在从事努力的认知活动时，其内在的偏好倾 学生乃至小学生进行了考察(如薛贵，董奇，周龙飞 向如何，而这个倾向是由长期的问题解决经验而来 。的。高认知需求者通常有较强的内在兴趣去从事信 息处理或认知活动，并从中体验到快乐，而低认知需 指出的是，以往研究大多把认知需求作为自变量来 求者则倾向于避免那些要花很多心思进行思考的 对待，考察其对个体创造性等方面的影响，却鲜有 情境。因此，认知需求实际上反映了个体对于阅 把认知需求作为因变量来进行研究的。实际上如 读、思考、判断、推理、决策和问题解决等复杂认知 前如述，作为一种人格特征，认知需求的形成和发 活动的内部动机，它直接关系到个体对于学习活动 展同时也要受到很多因素特别是外界环境的影响， 和创造活动的兴趣、体验、主动性和最终的成绩。 对于中小学生而言，学校中的班级环境或者班级气 在认知需求的测量上，Cohen等人(1955)曾提氛就是这些外界因素当中不可忽略的一个方面。 出情境检核表(SituationChecklist)、阶层需求测量班级气氛(C]aSSFoonlclimate)是中小学生所在班 ofNeedsMeasure)等方法o (Hierarchy 级的一种独特特征，反映了某一个班的气氛与环 Cacioppo和 Petty(1982)在此基础上编制了含有34个题目的认境，同时也反映了一所学校乃至一类学校的共同特 for 知需求量表(Need Scale，NCS)，之后又 Cognition 点，可以较好地代表学生所处的教育环境(师保国， 选取其中部分题目修订成信、效度更高的18个项目 申继亮，2008)t133。一个班级由一群学生加上教师