3.5奇妙的透镜教学设计.doc

《3、5奇妙的透镜》教学设计 多祝三中 何耀权 一、教材分析： 这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级。 二、1、八年级的学生年龄在14—15岁，好奇心强，具有较强的求知欲望，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理。 2、已经有一定的归纳能力，能对较简单的实验现象进行归纳并得出初步结论。 3、具备初步的抽象思维能力，知道如何用光路图呈现简单的光学现象。 4、在日常生活中接触过透镜和一些光学现象，为本次课的学习内容打下了经验基础。教学目标： 1、知识与技能： （2）知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用； 2、过程与方法： 3、情感态度与价值观： 四、观察法法实验法。： 在本节课的教学设计上着重从以下几个方面进行了考虑。1．注意引导学生观察身边的现象，从生活走向物理。由这些现象激发学生学习兴趣，引导学生进入本节课要探究的主要课题，通过讨论、分组探究，寻找物理规律，再将所学的知识应用于生活当中，从物理走向生活。2．让学生经历深究学习的过程，在注重科学探究的基础环节上，渗透物理学科的基本研究手段，引导学生准确表达自己的观点，加强合作探究，在合作中，相互取长补短，不断改进自己的方案，使学生在各自学习层面上取得进步。3．落实新的学生评价机制，不仅注重结论的得出，还要兼顾过程的评价，鼓励学生积极参与探究过程，激发起学生活跃的思维。保持学生对学习、对科学的兴趣。 学习过程中，通过创设的情境充分调动学生各知觉器官，做到细观察、多动手、勤思考．通过观察、猜想、探究、推理、模仿、体验等方法完成本节知识的学习。本节课采用问题导学，引导发现的教学模式，采用情境探究法等，使学生在自主探究的过程中完成学习的任务。、教学过程： 教师活动 学生活动 一、创设情景 激发探究 结合教材中的讲解(可用投影片或课件辅助)，使学生认识到透镜表面的形状特征，从而引出主光轴和光心的概念．? 　 开门见山地引出课题“透镜”，并介绍透镜的概念。这样一开始就把学生的注意力都集中到课上，激发学生的学习兴趣。 由学生回答各种透镜的不同之处：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘． 学生体会近视眼镜中间较薄，边缘较厚，是凹透镜；远视眼镜中间较厚，边缘较薄，是凸透镜． 本环节的设计意图是温故知新， 通过学生熟悉的镜子引入课题，激发了学生的学习兴趣。通过学生间的交流，使学生对透镜有了初步的了解。为下一环节作出了铺垫。 二、讲授新课 1、透镜的种类 指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜． 发给学生各种类型的透镜． 总结并画出或投影出几种不同类型的透镜，说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜． 学生讨论说出几种不同的猜想，选择现有器材，自己设计方案验证自己的猜想． 学生探究实验过程。 在学生进行自主设计、解决问题的过程中，教师不断地给予学生展示的机会，并对他们的成功予以肯定和鼓励，激发他们学习的热情。 2、实验探究透镜对光线的作用 实验一：观察手平行光射向透镜后，光线的传播路径的改变情况。 引导学生观察放入透镜后，透过透镜区域光的亮度和光照范围的变化． 提出：放入凸透镜和凹透镜后，看到什么现象? 并画出光路图： 使平行光射向混浊液体，依次把凸透镜和凹透镜放入手电筒和液面之间． 讨论得出：放入凸透镜后，光照范围变小、变亮，放入凹透镜，光照范围变大、变暗。 鼓励学生之间共同合作，通过仔细观察实验现象，相互讨论归纳结论。 归纳小结 凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用． 实验二：用激光演示仪演示． 演示将一束平行光分别射到凸透镜和凹透镜时光线的传播情况，并说明：平行光通过凸透镜折射后会聚到一点上，所以凸透镜对光起会聚作用，平行光通过凹透镜折射后变得发散，所以凹透镜对光起发散作用。 并画出光路图： 学生认真观察对比，进一步验证实验一的结果。 进一步验证透镜对光线的作用，增强学生的自信心。 3.焦点和焦距 根据学生作图情况反馈，利用多媒体演示平行主光轴的光线通过透镜后的传播，给出焦点和焦距的概念，并用字母表示出来．还要说明凸透镜的焦点是实焦点；凹透镜的焦点是虚焦点．帮助学生领会虚焦点的含义：除让学生迎着光看外，可以借助光路图告诉学生刚才观察到的现象．实验演示每个透镜的焦点有两个．它们关于透镜的中心对称．再换用焦距不同的透镜重复实验，得出焦距越小的透镜，会聚或发散作用越明显． 让学生发表自己实验得出的结果与演示实验的结果的异同点。进一步明确 让学生明确不同的实验设计都可以得出相同的结果，但实验效果不同。 仿真实验二：用平行光找凸透镜的焦点． 老师指出这一点我们叫它焦点．焦点到透镜中心的距离叫焦距(注意提醒学生：最小最亮的光斑要通过对比找到)．再让学生将凸透镜换成凹透镜重复上面实验，还能否在纸上找到亮点平行