第七章教师专业发展详解.pptVIP

第七章 教师专业发展 有一个这样的场景： 一所中学的办公室里，两名女老师正在教育一名女学生。教师甲：“你本学期经常迟到、旷课、什么道理？这次连续三天都不来上课，跑到哪里去了，要是不想读书，干脆退学算了，何必硬撑着，你走了，班里刚好少了一个包袱”。学生低着头默默不语。 教师乙：“功课一塌糊涂，上课没精打采，像一只瘟鸡！这样下去不留及才怪呢，拖班机后腿， 真是一个宝货！”。就这样两位老师轮番轰炸，训斥、挖苦、讽刺都用上了，后来两位老师都上课去了，教师甲临走时还扔给这个女孩一张纸和笔，责令他写检查。 不一会，又进来一位中年女教师丙，他先搬了一把椅子让这个学生坐下，然后温和的说：“你早饭吃过了吗？最近好几天没有来上课，使身体不好，还是学习上有困难？或者是家里发生了什么事？愿意告诉我吗？”孩子看了看老师，欲言又止。丙老师估计他还没有吃早饭，于是立刻买来面包给她，并给她倒上开水。这个女孩吃着吃着，就哭起来了，丙老师说“你受了什么委屈，家里发生了什么事？告诉老师，我们想办法解决”。老师这么一说，孩子竟然失声恸哭依赖。原来她父母最近离婚了，双方谁也不愿意抚养这个孩子，他只得暂时住到了外婆家，而外婆家的人又都是“麻将迷”，使他无法正常的读书和生活。这件事后来又学校牵头会同方方面面，作了妥善的处理。这名女学生后来生活正常了，学习等各个方面也进步得非常快。 在这个情境中，三名教师甲乙丙在对待迟到、旷课的这名女同学时，表现出了截然不同的态度，当然也收到了截然不同的教育效果。那么，为什么会产生不同呢？是什么在支配着教师的教育行为呢？ 教师： 一个“形成中的专业” 国际21世纪教育委员会主席雅克速洛尔认为：“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功”。 教师专业化：挑战21世纪的教师 一千多万中小学教师 是世界最大的专业团体 所谓“专家型教师”，又称为“专业化教师”，是指那些在教学领域中具有丰富的和组织化了的专门知识，能够高效率的解决教学中的各种问题，富有专业敏锐洞察力的教师 一、教师专业化提出的原因 在国际上，20世纪60年代美国就开始研究教师专业发展的问题，70、80年代的时候，兴盛于欧美，我国明确提出教师专业发展的问题并加以介绍和研究是从90年代开始的。 历次教育改革的经验总结 教师职业是专业吗？ 据《现代汉语词典》指：职业指个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。 关于“专业”，主要有两种理解：一是教育学中的“专业”，系指高等教育根据社会专业分工需要而设置的学业门类。二是社会学中的“专业”，也称“专门职业”，英文译为profession，指的是掌握专门知识和技能的人所从事的职业。 专业与职业的差异 专业的标准 （1）专业理念。1998年，舒尔曼提出“一个专业首要的社会目的就是服务”，作为专门职业的从业人员应该把社会的利益，服务对象的利益放在首位； （2）专业知识和技能 （3）专业组织和专业自主 二、教师专业化的内涵 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。 它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。（袁贵仁） 教师专业化从教师本人来看，是一名教师自身成长的过程。（梁明江） 教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。 教师群体专业化的主要目标 1、 教师任职有规定的学历标准； 2、 具有双专业性（学科专业和教育专业）； 3、 有公认的职业道德标准和行为规范； 4、 有专门学习机构、专门内容和措施； 5、 有资格认定制度和管理制度； 6、 成立自治组织机构对教师个体进行监控。 教师个体专业化的主要目标 1、 承担起为他人提供教育服务的责任和义务； 2、 掌握某种学术和理论； 3、 具有熟练的教学实践技能； 4、 能恰当应对不确定教学情境； 5、 在教学实践活动中产生自我专业发展的需要； 6、 接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展。 三、教师专业化的意义 （一）教师专业化是时代进步、社会变革的迫切需要 农业经济时代 工业经济时代 知识经济时代（学习型社会） 学习型社会意味着什么？ 1．学校教育再也不能传承“象牙塔”式的办学模式 2．学习不再是学生的“专利”或特权 （二）教师专业化是教育改革与发展的客观要求 四、教师专业化的内容 英国教