第二章学前儿童学习的概述精要.pptVIP

学习？ 活动2）请你选择下面某一组词说一句话，要求含有“学习”这个词 动物/人？ 儿童/成人？ 教师/学生？ 孩子/家长？ 生存/享乐/发展？ 内容/方法？ 知识/技能/情感态度/交往/审美 学校/社会？课堂/课外？ 直接体验/间接经验？ 结果/效率？ 在人和动物中都存在； 学习的目的：生存-享受-发展； 既指学习的内容，还包括如何学的内容； 不同的具体领域的学习； 既有学校中的学习，也包括日常生活中的学习； 既有获取间接经验（study)，也包括个人直接体验(experience)； 一、学习的定义 广义的学习：个体由于经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。（动物的学习和人类的） 狭义的学习：人类的学习。 三个标准： 行为Behavior或者行为潜能potential的变化（不一定可见） 行为变化是否后天练习导致？（非先天） 变化是否保持一段时期？（相对持久） 学会打字 今天很烦，打字速度下降 由不喜欢到喜欢古典音乐 小鸡啄米 婴儿迈出第一步 一个青春期的男孩子看见女生就脸红 幼儿看见医生拿着针进来就哭 田径运动员服用药物后100米成绩提高 上周末学校临时通知我艺术类加试监考，我不知道艺术类考试考场如何布置，当我接到这个任务时？ 我按照自己的想法排桌椅，放模特 我看同一教室另外一位老师怎么放模仿他的做法 我问了有过这种监考经验的老师应该如何摆放，按照他说的做 Q1：人与动物的区别有哪些？ Q2：人与动物的学习又有哪些区别？ （1）人类能接受直接经验和间接经验； （2）人类的学习是以语言为中介的； （3）人类的学习使自觉的、有目的的； 二、学习的分类 美国著名认知心理学家加涅的分类系统 加涅将学习结果——教学目标归为五种，并把它们分成三个领域： 认知领域：言语信息、智慧技能、认知策略 动作技能领域 态度品德领域 加涅将认知领域教学目标分为三个层次类别： 言语信息 智慧技能 认知策略 说明：（1）箭头所指方向表示层次升高 （2）每种知识类型既有认知内容又有认知过程 布鲁姆对学习的分类 认知：知识、领会、应用、分析、综合、评价 情感:接受、反应、价值评估、组织、价值体系性格化 动作：知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显适应、创新 奥苏伯尔的教育目标分类 机械的 接受学习 不同学习方式及其关系示意图 冯忠良教授对学习的分类 知识学习:知与不知、知之深浅 技能学习:会与不会 社会规范的学习:是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。 专家对学习的不同分类 三、学习与儿童身心发展的关系 第二节 学习的基本理论 一、行为主义倾向的学习理论 主要代表人物： 1.巴普洛夫——经典条件反射（狗分泌唾液） 2.桑代克——试误说（联结主义） A.准备律 B.练习律 C.效果律 3.斯金纳——操作性条件反射 理论的区别 4.班杜拉——社会学习理论 基本观点：行为（B）、环境（E）与个体的认知（P）之间的影响是相互的。B=f（P*E）[“交互决定论”] 观察学习的四阶段： 注意阶段 保持阶段 复制阶段 动机阶段 二、认知倾向的学习理论 基本观点：重视研究学习者处理环境刺激的内部过程和机制，主张人类的学习是学习者自身的知识建构和重组的过程，用S--O--R模式取代行为主义的S--R模式。 1.格式塔学习理论 代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡（人物简介） 基本观点：认为人的内心存在着许多与外界事物相应的同型物，即格式塔。格式塔具有自我组织和自我完善的功能，学习就是使已经出现“缺口”的格式塔本身趋于完善化或形成良好的“完形”。 苛勒的顿悟实验 2.托尔曼——符号学习理论 基本观点：行为是整体的、有目的的，学习者所学得的不是动作系列，而是预期(或目的)的证实，即符号与目的之间建立联系。 迂回实验 潜伏学习实验 3.布鲁纳——认知结构学习理论 Q:什么是表征？ 观点（1）表征系统的发展阶段： 动作性表征——感觉运动阶段 映象性表征——前运算阶段的早期 符号性表征——前运算阶段的后期以及此后的时期 观点（2） 学习是学习者主动将新知识与原有的认知编码系统建立联系，不断形成或发展新的认知编码系统的过程。 观点（3） 学习的最佳方式