参考资料认知双螺旋和实践性学习[陈树杰].pptVIP

什么是学习方式 专家们说： “新课改的关键是转变学习方式：自主、合作、探究。” “自主性、探究性、合作性是学习方式的基本维度，人们可以从这三个方面对教和学的特征做出判断.” 那么，什么是学习方式,学习的基本方式有几种? 自主、合作、探究到底是基本学习方式，还是学习方式的基本维度呢,又应该怎样正确地对待“转变”学习方式这个“关键” 问题呢？ “学”与“习”是两种基本的学习方式 学而时习之，不亦说乎？ “学”就是继承，“习” 则是实践。“学而时习”是孔子对人们学习方式的精妙概括，集中的反映了他“学做结合”的教育思想。 奥苏贝尔指出，要想实现有意义的学习，可以有两种不同形式或途径：接受式学习和发现式学习，前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递—接受教育方式”来实现；后者则主要依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主实践和发现”的方式来实现。 “学”与“习”是人们认知过程中两种基本学习方式。两种学习方式，反映了两种认知途径。它们的内容不同，特点不同，教育功能也不一样。除此之外，再没有其他基本学习方式了。 种 基 本 学 习 方 式 比 较 继 承 性 学 习 实 践 性 学 习 学习内容 前人优秀文化成果 (陈述性知识) 自己获得方法 技能 经验 (程序性知识) 学习特点 理解 记忆 需循序渐进 融会贯通 模仿 探究 要从实际出发。实事求是 关注事项 尽信书 ，不如不读书。 力戒一个“死”字。 深入探究， 就怕不自信。 坚持一个“实”字。 发展前景 用实践检验真理 在继承的基础上突破 用理论引导实践 在实践的基础上提升 学习只有这样两种基本形式，任何人概莫能外。只不过在人们成长发展的不同阶段，其呈现形式各不相同而已。 从认知双螺旋看学习方式 学习方式是对学习内容、学习方法、组织形式和学习策略等诸要素的总体概括，它反映的是学习者学习时的基本认知取向和行为方式，不是指具体的学习形式、策略或方法。 基本学习方式可以概括为两种：继承性学习和实践性学习，即认知双螺旋的两种认知途径。所谓自主、合作、探究并非基本的学习方式，也不是学习方式的基本维度。 从认知双螺旋看学习方式 认知形成和发展是一个过程，在这一过程中，继承性学习和实践性学习两种方式共同作用，两者有机结合，互为因果，最终会形成人们各具特色的认知风格和知能结构。 两种学习方式相辅相成 ，相互作用，对于人们认识的形成和发展都有存在的价值，也都有存在的必要。 学习方式可以选择，可以变革，唯独不能置学习内容特点和要求于不顾，进行所谓学习方式的转变，人为地将学习方式单一化，模式化。 中小学实践性学习的主要途径 作为基本学习方式，实践性学习应用于学校教育教学的方方面面： 学科实践活动：学科实验及其它学科实践活动，属学科教学内容或其补充与延伸 兴趣类实践活动：基于学生兴趣和爱好的各类校内和校外的活动类教育 综合实践活动课程：施与全体学生的实践性学习课程 实践性学习的教育功能 你 从身心发展特点看，实践学习对青少年尤其具有重要意义。把以探究为特点的实践性学习纳入中小学教学过程，引导学生通过对现实问题的主动探究，学习获得知识的方法，是知识教学领域一场深刻的革命。 启发兴趣 训练技能 学习方法 发展能力 形成意识 引领价值观 引领青少年形成基本价值观念