第一单元加法和减法资料.doc

第一单元 100以内的加法和减法(三) [单元教学内容] 本单元主要教学100以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，以及求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。教材分两段安排教学内容：第一段教学连加、连减和加减混合；第二段教学求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。 [单元教学目标] 使学生能列竖式正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简便的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算 。 使学生经历从现实情境中提出问题、分析和解决问题的过程，理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实际问题，并培养初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受解决问题方法的多样性。 使学生在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学习与成功的快乐，树立学好数学的信心。 [单元教学重点、难点] 教学重点： 正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。 教学难点：根据算式的特点合理、灵活地选择笔算和口算方法，理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。 [单元课时设计] 1、连加、连减 1课时 2、加减混合运算 1课时 3、练习一 1课时 4、简单的加减法实际问题 2课时 5、练习二 1课时 [单元学情分析] 本单元主要教学100以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，以及求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。学习连加、连减和加减混合，对学生进一步理解和掌握100以内加、减法的算理与算法，形成计算技能，发展运算能力有着十分重要的促进作用。 在学习求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题之前，引导学生通过操作解决把两个数量调整为同样多的实际问题，帮助他们重温“求相差数”实际问题的数量关系，进一步体会两个数量相差关系的本质，初步感受解决问题方法的多样性，也为学生进一步理解求一个数多（少）几的数是多少的数量关系做准备。 第一课时 连加、连减 [教学内容] 教材第1—2页 [教学目标] 1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。 2、使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力 ，提高运算能力。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。 [教学重难点]：学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。 [学情分析] [教学准备] 教学配套光碟 [教学过程] 一、复习引入 1、竖式计算。 45+17 80 – 59 指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。 2、口算。 2+4+3 30+40+20 2+30+5 70-30-20 17-7-5 14-9-2 提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？ 3、揭示课题：连加、连减 二、自主探索 1、教学例1。 出示例1的挂图，谈话：请同学们仔细观察这一副图，从图中你能知道什么？要求三人折了多少只纸船，可以怎样列式？ 根据学生回答，板书：19+27+26。 启发：这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？你能列竖式计算出结果吗？ 学生尝试用竖式计算，教师巡视。 组织交流：出现错误的竖式、和计算正确的竖式。 （1）指出计算错误的竖式，让学生说一说错在哪里，并相机提示学生在用竖式计算时要主要的问题。 （2）计算正确的竖式，让学生说一说先算什么，再算什么。 讲解：由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式中的得数，因此，在用竖式计算时，可以把这两个竖式连起来写。（边板书边介绍） 1 9 + 2 7 4 6 + 2 6 7 2 让学生完成教科书第1页的两个竖式连写的填空。 比较：这样把两个竖式连起来写和原来把两个竖式分开写有什么不同？你认为哪种写法比较简便？ 小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。 2、教学“试一试”。 出示“试一试”：90-25-28 提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？ 谈话：在用竖式计算时，竖式可以