电大2014秋季论文解析.doc

宁夏广播电视大学语言文学（本科） 毕业论文 题目：浅谈如何培养农村学生的口语交际能力 姓 名：田风生 学 号： 1264001254041 所在分校：中宁电大工作站 指导教师：朱秋敏 撰写日期：2014年4月 写 作 提 纲 引论：？ 本论： 一、“口语交际能力”概说 （一）“口语交际能力”内涵的界定 （二）口语交际能力的基本特征 （三）口语交际能力与听说能力的区别 二、农村中学学生口语交际能力现状及成因分析 （一）教育体制不完善 （二）教学理念落后 （三）缺乏优良的语言环境 （四）农村孩子的心理因素 （五）学生对口语课的轻视 三、如何培养农村中学生的口语交际能力。 （一）、激发动机----想说 1、营造良好的环境。 2、分层要求。 （二）训练“能说”的能力。 1、创设情境。 2、多向互动。 3、指导方法。 （三）可以将口语教学同课堂教学内容有机的结合起来 1、口语基础训练同语文基础知识结合。 2、口语表达训练与阅读教学紧密结合。 （1）加强朗读，注重复述。 （2）确立话题，创设情境。 （3）组织辩论，指导表演。 3、口语表达训练与写作教学紧密结合。 结论：？ 浅谈如何培养农村学生的口语交际能力 摘要：现代社会的生活中，口语的应用范围和频率，已远远超过书面语言，以往必需通过文字表达的信息渐渐地为口头语言表达所代替，生活对于人们口语交际能力要求越来越高，中学语文教学理所当然要从社会发展需要出发，深刻认识口语交际训练的重要性及紧迫性。农村学生普遍淳朴、憨厚、害羞，口语交际锻炼的机会比较少，制约着他们与人交往的主动性，他们在三五个朋友间能交谈自如，遇到人多的场合或上课老师提问，便往往面红耳赤，期期艾艾，词不达意，在大庭广众中讲话更是窘迫。不善言谈成为许多中学生特别是农村学生毕业走向社会后深感苦恼的问题。如何培养农村中学生的口语交际能力，是农村中学语文教师不得不思考的问题。本文着重谈口语交际能力的概说，农村口语教学的现状及原因分析，培养农村中学生的口语交际能力的策略等方面加以论述，以此提高农村学生的口语交际能力。 关键词：?农村中学 语文? 口语交际 引 论 《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力。现代社会的生活中，口语的应用范围和频率，已远远超过书面语言，以往必需通过文字表达的信息渐渐地为口头语言表达所代替，生活对于人们口语交际能力要求越来越高，中学语文教学理所当然要从社会发展需要出发，深刻认识口语交际训练的重要性及紧迫性。而农村学生普遍淳朴、憨厚、害羞，口语交际锻炼的机会比较少，制约着他们与人交往的主动性，他们在三五个朋友间能交谈自如，遇到人多的场合或上课老师提问，便往往面红耳赤，期期艾艾，词不达意，在大庭广众中讲话更是窘迫。不善言谈成为许多中学生特别是农村学生毕业走向社会后深感苦恼的问题。如何培养农村中学生的口语交际能力，是农村中学语文教师不得不思考的问题。 一、“口语交际能力”概说 什么是“口语交际能力”?“口语交际能力”与“听话能力”、“说话能力”有什么不同?为什么要强调“交际”二字?明晰这些问题将有助于我们培养初中生口语交际能力。 （一）“口语交际能力”内涵的界定 1、口语交际能力的定义 交际能力的概念是海姆斯针对乔姆斯基语言能力的概念提出来的，指的是“利用语言资源来表达和理解言语意义的能力。具体说，是由三个方面的能力构成的:第一，语言能力。习得阶段就己掌握的语音、词汇和语法知识，大脑内在化的东西，而不是一些背熟了的词汇和语法规则。第二，社会语言能力。把握种种言语功能(如陈述、审告、发问、表态等)和言语功能变体(不同语体和言语风格)的能力。第三，话语能力。运用语篇来完成言语行为(包括独白语篇和对话语篇)。”“谢小庆在其《谈语言能力的考察》一文中指出:“语言交际能力是指在一定情景中、在一定语言背景中运用语言的能力，即运用语言获得信息和传递信息的能力，是对语言环境的适应能力，是运用语言完成一定工作和学习任务的能力。”根据以上能力、交际能力、语言交际能力的定义我们可以将口语交际能力表述为:交际双方在一定的语言环境中利用语言资源来口头表达言语意义即获得信息和传递信息的综合能力。它的实质应该是由听知学、语言学、语用学及交际学、初中生语文口语交际能力培养探究演讲学等知识和口语交际技能构成的个体经验。 （二）口语交际能力的构成要素 1、倾听能力 （1）语音辨识力。语音辨识力是听话能力的一个重要组成部分。听话就是通过对语音的准确辨别来理解语音符号的含义的。 首先是辨音正字。现代汉语有400多个音节，有许多近音字和同音字，它们发音相近或相同，而意思则完全不同或不完全相同。如果不注意辨音正字，就会在生活中造成许多误会、笑话，甚至造成生命财产的损失。 其