第六章小学数学教学评价资料.ppt

全面了解学生的数学学习历程与结果； 激励学生的学习； 改进教师的教学。 改善教师的“教”和学生的“学”； 对数学的成就和进步进行评价； 提供反馈信息，帮助学生发现解题策略、思维或习惯上的不足； 帮助学生形成正确的学习预期； 改善学生对数学的情感、态度和价值观。 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 教师 自我 同伴 家长 日常检查法 纸笔测试法 成长记录袋 活动评价法 数学日记 1.日常检查法 2.纸笔测试法 3.成长记录袋 3.成长记录袋 4.活动评价法 5.数学日记 评价目标多元化 评价内容多维度 评价主体多元化 评价方法多样化 引导学生积极、主动地参与学习 师生间、学生间保持有效互动的过程 为学生的主动构建提供材料、时间、空间上的保障 使学生形成对数学知识的真正理解 关注学生对自己和他人学习的反思 使学生获得对数学学习的积极体验与情感 教师行为 教学目标、了解学生、教材运用、教学策略、教学思想、学习方法指导 学生行为 学习策略、学习习惯、教学效果、课堂角色、数学感受 做好准备认真听课 简要记录分项评分 计算总分综合评价 听 看 记 思 谈 * 第六章 主 讲：金 鑫 联系电话 E_mail：jinxin1198@126.com Q Q：409475263 小学数学学习评价 小学数学课堂教学评价 内容提要 小学数学学习评价的目的 小学数学学习评价的内容 小学数学学习评价的主体 小学数学学习评价的方法 小学数学学习评价结果的应用 第一节 小学数学学习评价 基本目的 概念、法则、定理、定律等一般意义上的知识与技能； 认识数学的过程、计算方法的多样性； 对算法的理解； 在现实情意中对知识与技能的应用。 抽象思维能力； 形象思维能力； 数感与空间感； 统计观念； 推理能力。 提出问题的意识与能力； 解决问题的策略与能力； 创新与实践能力； 合作与交流方法。 参与学习活动情况； 学习习惯与态度； 学习兴趣与自信心。 客观、公正、明确、科学 教师要组织、引导、参与 注意由于认知水平导致的偏见 要设计操作性较强的评价内容 形式： 口头提问 板演 作业 课堂练习 课堂观察 课堂观察的内容： 学生知识与技能的掌握情况 学生是否认真 学生是否积极 学生是否自信 学生是否善于与他人合作 学生思维的条理性 学生思维的创造性 测试内容： 数学知识 数学技能 分析与解决问题的能力 试题类型： 客观性试题 选择题、判断题、填空题 匹配题等 主观性试题 计算题、证明题、解答题 作图题等 主要目的：强调学生的优点，表明学生在某一时期内所取得的成绩与进步。 主要内容：最满意的作业（试卷）、最喜爱的小制作、印象最深刻的问题、有意义的数学问题、解决问题的方法与过程、解决问题的反思、阅读数学读物后的体会、个人或集体完成的实践项目、数学日记、活动总结与报告，等等。 注意事项： 开始时小一点，简单一点； 必须让学生和家长认识到其重要性和必要性； 必须让学生有成功的体验，他们是记录袋的主人； 使记录袋的应用与教学有机结合起来； 加强计划性，确定要收集的作品与数量。 评价内容： 学生的参与态度 学生的协作精神 问题的研究过程 记录内容： 对数学学习的感受 对生活中数学问题的观察 对数学学习的反思 对数学规律的探讨 记录形式： 记叙 故事 童话 表格 问题 图文结合 给学生自由开阔的空间！ 年 月 日 姓名： 今天数学课的课题： 所涉及的重要数学概念： 理解得最好的地方： 不明白或还需要进一步理解的地方： 所学的内容能否应用在日常生活中，举例说明： 5.数学日记 对学生数学学习评价的变化： 对学生数学学习评价的变化： 只有定量评价 定性评价与定量评价相结合 仅有教师对学生的评价 评价主体多样化 仅使用纸笔测验 使用多样化的手段 仅关注学生数学学习的结果 学生在学习过程中的变化和发展 仅关注数学知识和技能的理解和掌握 数学情感与态度的形成和发展 与他人的比较(分等排序) 关注学生自身的发展 评价学生不知道什么 对学生知道什么、是怎么思考的评价 评价简化为单一的终结性评价 评价是教学过程中一个有机组成部分 评价的甄别功能 评价的诊断和促进功能 削弱的方面 加强的方面 评价结果的呈现有定性与定量两类方式。 第一学段： 应以定性描述的方式呈现， 第二学段： 应以定性和定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。 评分 分类：绝对评分（百分制）和相对评分（等级制） 测验分数或等级描述的是学生学会