（通史版）2016届高考历史一轮复习 近代社会的民主思想与实践 第2讲 民主力量与专制势力的较量课件.pptVIP

考点二　法国民主力量与专制势力的较量 2.对法国历史上两次帝制政体的认识 (1)从政体上看是倒退的，但对社会进步的推动作用是巨大的。两者统治期间都适应了资产阶级和广大人民的需要，实现了政局稳定，颁布了一系列有利于资本主义发展的法律和措施，顺应了历史发展的潮流，推动了资本主义的发展。 主干梳理 深化探究 考点二 考点二　法国民主力量与专制势力的较量 (2)法国大革命后的共和之路之所以艰难曲折，主要原因在于法国的封建主义根深蒂固，封建旧势力不甘心退出历史舞台。但是，民主共和制的最终确立又说明了民主共和已成为一种不可阻挠的历史发展趋势。 主干梳理 深化探究 考点二 考点二　法国民主力量与专制势力的较量 讲史料 史料　第三等级是什么？是一切。迄今为止他们在政治上怎样？毫无地位。他们要求什么？要求有一定地位。第三等级是什么？是一切，是被束缚被压迫的一切。……没有特权等级，第三等级将会是什么？是一切，是自由的欣欣向荣的一切。没有第三等级，将一事无成；没有特权等级，一切将更为顺利。 主干梳理 深化探究 考点二 考点二　法国民主力量与专制势力的较量 国家是什么？是生活在一个普通法之下并由一个立法机构代表的人们的联合体。 导读　史料中的特权等级是指教士和贵族，第三等级是指资产阶级、工人、农民、城市平民等。造成这种划分的根源是封建制度。史料所体现的第三等级的主张是消灭特权等级，由第三等级主宰国家。 主干梳理 深化探究 考点二 考点二　法国民主力量与专制势力的较量 练史料 史料　英国人阿瑟·扬在亲临法国大革命初期的国民会议现场后，有如下评论：“旁听席上的群众被允许以鼓掌和其他表示赞许的声音来干预辩论，这样做太欠雅观，也很危险，因为他们既然可以表示赞许，也就可以表示反对，既然可以鼓掌，也就可以发出嘘声。据说，他们已经这样做了，而这样是会压制辩论，影响议事的。” ——《1787～1789年法国游记》 主干梳理 深化探究 考点二 考点二　法国民主力量与专制势力的较量 探究：(1)民主有直接民主和间接民主两种形式，这两种形式在史料中有何反映？ 答案　群众干预具有直接民主色彩；国民议会是间接民主。 主干梳理 深化探究 考点二 考点二　法国民主力量与专制势力的较量 (2)分析这两种形式的民主各自在法国大革命中的作用。 答案　直接民主：人民主权原则和平等观念获得广泛认同；动员群众，形成革命的根本动力；行之过当，社会秩序不稳。 间接民主：取代旧制度，建立了基本的民主制度；确立统治秩序，巩固革命的基本成果；行之不当，不利于革命的推进。 主干梳理 深化探究 考点二 命题研析·考向聚焦 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 考向一　资产阶级革命与资本主义制度的确立 典题1　(2009·海南高考)英国革命和法国大革命“不仅反映了它们本身发生的地区即英法两国的要求，而且在更大得多的程度上反映了当时整个世界的要求”。这表明，英法资产阶级革命的成功标志着(　　) A.工业生产方式确立 B.工业资产阶级胜利 C.新社会制度的胜利 D.君主制度的衰亡 命题研析·考向聚焦 解析　A、B两项是工业革命影响的结果，D项说法错误，英国最终确立了君主立宪制，保留了君主制度，故A、B、D项都不正确。 当时“整个世界的要求”是由封建主义过渡到资本主义、由专制走向民主，英法资产阶级革命完成了本国向新的资本主义制度的过渡。 答案　C 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 命题研析·考向聚焦 考向二　多角度思考民主观形成的原因 典题2 阅读材料，回答问题。 材料一　政治自由并不是愿意做什么就做什么……在一个有法律的社会里，自由仅仅是：一个人能够做他应该做的事情……自由是做法律所许可的一切事情的权利；如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他的人也同样会有这个权利。 ——[法]孟德斯鸠《论法的精神》(1748年) 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 命题研析·考向聚焦 材料二　当我看到任何一个权威被授以决定一切的权利和能力时，不管人们把这个权威称做人民还是国王，或者称做民主政府还是贵族政府，或者这个权威是在君主国行使还是在共和国行使，我都要说，这是给暴政种下了种子，而且我将设法离开那里，到别的法制下生活。 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 命题研析·考向聚焦 在思想上我倾向民主制度……自由、法制、尊重权利，对这些我极端热爱——但我并不热爱民主……我无比崇尚的是自由，这便是真相。 ——摘编自[法]托克维尔《论美国的民主》(1835年)等 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 命题研析·考向聚焦 (1)根据材料一、二，概括指出孟德斯鸠与托克维尔的主要观点。 解析　第(1)问结合材料一“……自由是做法律所许可的一切事情的权利……”和材料二“任何一个权威被授以决定