（新课标）2014-2015学年高中历史 第28课 国运兴衰系于教育课件1 岳麓版必修3.pptVIP

6、高速发展阶段（20世纪80年代）： 国运兴衰 系于教育 三、高等教育篇 (1)大学的数量不断增加，资源配置、专业 结构更趋合理； （2）建立起学士——硕士——博士三级学位制度。 （3）招生和分配制度改革，扩大了办学自主权； （4）民族和民办高等教育长足发展 国运兴衰 系于教育 西藏大学培养的硕士毕业生 民办大学校园一角 民族和民办高等教育长足发展 高等教育的发展历程 影响 建国初参照苏联模式 1958年“教育大革命” 1961年开始调整 “文革”期间遭受破坏 1977年恢复高考 80年代以后大发展 体制僵硬，培养目标狭窄 打乱、混乱 进入稳定发展轨道 素质下降, 人才断层 1977年开始恢复中断十年的高考制度 20世纪80年代提出“三个面向”指导方针 1986年，颁布《义务教育法》 1993年，发展高等教育—“211工程” 1995年，提出科教兴国战略 启动“希望工程” 加大对西部地区教育发展的力度 “科教兴国”是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置。 新时期教育： 全国第二、三四五次人口普查的文盲人数 “文革”期间文盲人数没有减少，说明期间教育停滞不前。 上表说明了什么？ 这四条曲线哪一条可以表明建国后高等教育招生变化情况： 课上探究二： 1958 文革前 文革期间 文革后 参照 改造 调整 “教育大革命” 全面调整稳定发展 大学停止招生 恢复高考迅速发展 新中国教育发展史（1949——今） 扫盲教育 义务教育 高等教育 1949年——文革前 文革期间 文革结束——今 50工农教育会议补习班 参照苏联 教育大革命 全面调整 86义务教育法 90“科教兴国”重要环节 2001年基本普及 82宪法 93纲要 恢复高考 高等教育迅速发展 遭到严重破坏 经济恢复 国力增强 巨大危害 国家落后 经济恢复生活水平综合国力提高 对中国影响 美国依据1948—1984年经济实际增长数据，将传统的经济增长公式调整为：经济增长（100%）=34%（劳动增长+资本增长）+66%（科技和教育）。 日本1952—1961年的经济增长模式为：经济增长（100%）=33.4%（劳动增长+资本增长）+66.6%（科学技术）。 　 目前，发达国家技术和知识的增加占生产率增长总要素的60%~80%，我国占30%左右。 对比以上几种经济增长模式的差异，探究其间的变化反映了什么问题？ 如何理解“国运兴衰，系于教育” （1）随着知识经济时代的到来，科教兴国战略已经被世界各国所认同和实施。发展科技已经成为各国发展经济提高国力的主要手段，而科技的发展必须靠教育培养人才，许多国家把发展教育定为战略要务，并展开了广泛的国际交流与合作。并且终身教育观念已成为普遍共识。 （2）教育事关国家和民族的前途和命运。现代化建设保持可持续发展必须依靠教育提供强大的动力。教育具有先导性和全局性，重视教育、提高整个中华民族的素质是我国实现社会主义现代化的关键。 （3）由于历史和现实等原因，我国科技教育水平在整体上还不是很高。发展科教成为我国现代化建设至关重要的环节。 （4）新中国在社会主义建设中的曲折尤其是“教育大革命”和“文革”对教育干扰与破坏，给我们留下了深刻教训。 ①现代社会已进入知识经济时代，它改变了传统社会经济增长主要依靠劳动和资本增长的模式，转而主要依靠科 技和知识的增长。这说明，现代社会经济的发展是与科技的进步紧密相关的，而科技发展需要人才，所以教育也就成为社会经济发展的重要推动力。 ②还可以从中看 出中国和世界发达国家在经济增长要素方面存在的差异。中国的经济增长还不是主要依靠科技的发展，这说明中国的“和做突国”战略虽然也取得了一些成绩，但是 跟发达国家相比，还存在很大的差距，还需不断地加大在科教方面的技资，继续推动科技和教育的发展。 面临的挑战 科技进步日新月异，综合国力的竞争日益激烈。 当今世界综合国力竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争，归根到底是人才的竞争，也就是教育的竞争。因而，世界各国更加重视教育的改革和发展。 新时期加快教育改革和发展具体做法 （1）首先是基础教育放在更加重要的战略地位，现在正在进行新一轮基础教育改革 （2）推动高等教育持续发展 （3）加大对西部地区教育发展的力度 * 由于种种原因，目前中国每年新增文盲大约50万；由于辍学现象依然存在，全国约200个县尚未普及小学教育；由于人口流动增加，老文盲未完全扫除，新文盲又不断产生。还有些地区扫盲工作带有一定的运动性和突击色彩，扫盲教育质量不高，成果难以巩固，从而又导致一部分人复盲.据官方数字，