对数与对数运算教学设计3.docVIP

2.2.1（1）对数与对数运算（教学设计） 教学目的： 1、理解对数的概念、了解对数与指数的关系；掌握对数式与指数式的互化；理解对数的性质，掌握以上知识并青春期技能。 2、通过实例使学生认识对数的模型，体会引入对数的必要性；通过师生观察分析得出对数的概念及对数式与指数式的互化。 3、掌握对数的重要性质，通过练习，使学生感受到理论与实践的统一。 4、培养学生的类比、分析、归纳能力，严谨的思维品质以及在学习过程中培养学生探究的意识。 教学重点：对数的概念；对数式与指数式的相互转化。 教学难点：对数概念的理解；对数性质的理解。 教学过程： 一、复习回顾，新课引入： 引例1：一尺之锤，日取其半，万世不竭。 （1）取5次，还有多长？（答：1/32） （2）取多少次，还有0.125尺？（答：，则x=? 引例2：2002年我国GDP为a亿元，如果每年平均增长8%，那么经过多少年GDP是2002年的2倍？ 略解：(1+8%)x=2，则x=? 二、师生互动，新课讲解： 1．定义 一般地，如果（，且），那么数叫做以为底的对数（logarithm），记作，其中叫做对数的底数，叫做真数． （解答引例） 问：以4为底16的对数是2，用等式怎么表达？ 讨论：按照对数的定义，以4为底16的对数是2，可记作；同样从对数的定义出发，可写成． 2．对数式与指数式的互化 当，且时，如果，那么； 如果，那么．即等价于， 记作当，且时， (． 负数和零没有对数 3．两个重要的对数（常用对数和自然对数） 通常我们将以10为底的对数叫做常用对数（common logarithm），并且把记作． 在科学技术中常使用以无理数为底数的对数，以为底的对数称为自然对数（natural logarithm），并且把记作． 例1：将下列指数式化为对数式，对数式化为指数式 （1）；（2）；（3）；（4） （5）；（6）；（7）；（8） 变式训练1：（课本P64练习 NO：1；2） 例2（课本P63例2）：求下列各式中x的值。 （1） ；（2）；（3）；（4）； （5）；（6）；（7）；（8） 变式训练2：（课本P64练习 NO：3；4） 例3：求下列各式的值： （1）；（2）；（3）ln1；（4）；（5） （6）；（7）；（8）；（9）；（10） 变式训练3：求下列各式的值： （1）；（2）；（3）；（4）；（5）；（6）；（7） 三、课堂小结，巩固反思： （1）指数式与对数式的关系 （2）负数与零没有对数； “1”的对数等于0； 底数的对数等于1； 对数恒等式：=N；=N 四、布置作业： A组： 1、（课本P74习题2.2 A组NO：1） 2、（课本P74习题2.2 A组NO：2） 3、求下列各式的值： （1）=________ （2）=_________ （3）=__________ （4）=________ （5）=_________ （6）=_________ （7）=__________（8）=__________ （9）=__________ （10）=_________ （11）=____________（12）=__________ 4、(tb0115001)下列说法中错误的是（B）。 （A）零和负数没有对数 （B）任何一个指数式都可以化为对数式 （C）以10为底数的对数叫做常用对数 （D）以e为底的对数叫做自然对数 5、(tb0115002)把对数式x=lg2化为指数式为（A）。 （A）10x=2 (B) x10=2 (C)x2=10 (D)2x=10 6、(tb0115003)指数式b2=a (b0且b1)相应的对数式是（D）。 （A）log2a=b (B) log2b=a (C) logab=2 (D) logba=2 B组： 1、(tb0115111)有以下四个结论： lg(lg10)=0；(2) lg(lne)=0；(3)若10=lgx，则x=10；(4) 若e=lnx，则x=e2。 其中正确的是（C）。 （A）（1）（3） （B）（2）（4） （C）（1）（2） （D）（3）（4） 2、(tb0115113)设f(10x)=x，则f(3)=____________。（答：lg3） 3、(tb0115006)log6[log4(log381)]=_______ 4、(tb0114902)设loga2=m，loga3= n，求a2m+3n的值。（答：108）