第五章行为主义学习理论详解.ppt

第五章 行为主义学习理论 一个婴儿在牙牙学语“嗒—嗒—嗒—嗒— 嗒”； 一个学步儿童在唱歌，“年老的麦当劳有一个农场”； 当突然听到门“砰”的一声，托儿所的一个孩子跳了起来； 当邻居的小狗冲过来时，幼儿园的一个孩子尖叫起来 一个少年感到自己被某些女性强烈地吸引着。 当儿童看到医生带着针筒走进来时，他感到害怕。 第一节 学习的概述 一、什么是学习 学习有广义学习和狭义学习 （一）广义学习 包括从低等动物到人类在后天生活中，通过活动、练习获得行为经验的过程。或者说学习是有机体在后天生活过程中，经过练习和经验而产生的行为或心理的比较持久的变化。 理解广义学习概念需要把握下面三个方面： 第一，学习是人与动物共有的普遍现象。 第二，学习是有机体后天习得经验的过程。 第三，学习表现为个体心理、行为比较持久和稳定的变化。 （二）狭义的学习 即人类 学习，人类学习是在社会实践过程中，以语言为中介，自觉的、积极主动的掌握社会和个体的经验的过程 。 人的学习有以下特点： 第一，从内容上看，人类学习比动物学习广阔得多。 第二，从方式上看，动物学习是一个直接经验的过程，而人类学习是通过社会传递，以语言为中介实现的。 第三，从性质上看，动物的学习是一个自发的适应过程，而人类学习是自觉的、有目的的、积极主动地过程。 （三）学生的学习 学生的学习是人类学习的一种形式，与人类学习有共同之处，又有其特点： 第一，以掌握间接经验为主。 第二，是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的。 第三，学习中主动性与被动性并存。 第四，是指向未来的学习。 教育者所面临的问题 不是怎样让学生去学习；而是在于应该怎样帮助学生学习那些在将来的生活中有用的特定信息、技能和概念。 教学的核心问题 教师该如何给学生呈现恰当的刺激，使其注意力和心理努力都关注此类刺激，进而获得重要的技能。 二、学习的类型 （一） 加涅的学习分类 1、加涅的学习水平分类 加涅（R.Gagne,1916- ）认为，人类的学习是复杂多样的，简单低级的学习是复杂的高级学习的基础。1965年他根据学习的繁简水平把学习划分为八种类型。 （1）信号学习 （2）刺激――反应学习 （3）连锁学习 （4）言语联想学习 （5）辨别学习 （6）概念学习 （7）规则学习 （8）问题解决学习 2、加涅学习结果的分类 （1）言语信息 （2）智慧技能 （3）认知策略 （4）运动技能 （5）态度 （二） 奥苏贝尔的分类 奥苏贝尔(D.P.Ausubel,1918-- )根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。按学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；按学习过程的性质，将学习分为有意义学习和机械学习。两个维度是彼此独立、互不依赖的，并且，每一个维度都存在许多过渡形式。 （三）我国的分类 1、潘菽的分类 根据学习的内容和结果将学习分为四类： （1）知识的学习。其中包括学习知识时的感知和理解等。 （2）技能和熟练学习。 （3）心智的、以思维为主的能力学习。 （4）道德品质和行为习惯学习。 2、冯忠良分类 依据教育系统中传递的经验内容不同，将学生的学习分为三类： （1）知识学习 （2）技能学习 （3）社会规范的学习 学习理论 是普通心理学理论的分支，它对经验怎样改变我们提出了不同种类或视角的解释。 行为主义关注外显的、可观察的行为变化。它认为学习的关键在于，当两个事件不断的同时发生，它们将会产生联结，在另一个时间点，当只有其中一个事件发生时，这种联结就会持续。 联结产生学习的观点，似乎可以解释学习的所有方面。 经典性条件反射是巴甫洛夫提出的，行为主义心理学家华生 也以经典条件反射理论解释个 体的学习。 经典条件反射 一种行为主义的学习理论，认为学习是自动化的情绪或生理反应和新刺激建立的联结，也被称为“S-R学习模式”。 非条件刺激 自动诱发情绪或生理反应的刺激。 非条件反应 非条件刺激引起的自动的情绪或生理反应。 条件刺激 条件作用后，诱发不同情绪或生理反应的刺激。 条件反应 学习后对条件刺激做出的情绪或生理反应。 刺激泛化 不仅对条件刺激，也对与条件刺激相似的刺激产生情绪和生理反应。 刺激分化 对相似刺激也能作出不同的反应。 消退 （在经典条件反射中）用于解除经典条件联结的策略。 例如，当一个学生学了一些不利的东西或是我们不希望他/她学的东西—— 移出某种情景 嘲笑、讽刺和责骂 劝说 沃尔夫（J. Wolpe）通过系统脱敏技术帮助病人解除恐惧，采用了两种策略： 习惯化 一种用于消除条件反射的策略，具体通过反复呈现条件刺激，直到条件反应减轻。 对抗条件反射 一种用于消除条件反射的策略，具体通过