1.1直线的倾斜角和斜率.docVIP

§1 直线与直线的方程 直线的倾斜角和斜率 【教学目标】 知识目标 ① 让学生经历倾斜角这个反映倾斜程度的几何量的形成过程，能自然理解倾斜角的概念。 ② 通过对坡角、坡度概念回顾，经过教学使学生能把此知识迁移到直线的斜率中，并理解斜率的定义。 ③ 经历用代数方法刻画直线斜率的过程，使学生初步掌握过已知两点的直线的斜率坐标公式。 （2）能力目标 ① 通过直线的倾斜角概念学习和直线倾斜角与斜率关系的揭示，培养学生观察、探索、和抽象概括能力，运用数学语言的表达能力，数学交流与评价能力。 ② 通过斜率概念的建立和斜率公式的推导，帮助学生进一步理解数形结合思想，渗透辩证唯物主义思想，渗透几何问题代数化的解析几何研究思想。 （3）情感目标： ① 通过自主探究与合作交流的教学环节的设置，激发学生的学习热情和求知欲，充分体现学生的主体地位。 ②通过数形结合的思想和方法的应用，让学生感受和体会数 学的魅力，使学生初步形成做数学的意识和科学精神多媒体角的直线有几条？ （学生可能答一条或两条，投影演示结果）如何区分这两条直线呢？(学生可能想到还需要确定一个角)。 为什么已知直线上一点和直线与x轴所成的角不能唯一确定一条直线？选择哪个角来描述直线的倾斜程度，就能确定坐标系下的一条直线呢？ （引导学生选取哪个角描述直线的倾斜程度，可分别确定这两条直线） 经历了这个角的形成过程，让学生用数学语言准确描述这个角（倾斜角的定义）。 师生互动，新课探究 1、倾斜角的定义：在平面直角坐标系中，对于一条与x轴相交的直线，把轴（正方向）按逆时针方向绕着交点旋转到和直线重合所成的角，叫做直线的倾斜角。 通过动画演示，帮助学生理解倾斜角定义。 问题3、在平面直角坐标系中过点P的直线，按倾斜角分，可分为几类？(让学生试着画) 学生容易忽略与轴平行的直线，补出图（4），问倾斜角在哪儿？ 如何规定？（当直线与轴平行或重合时，它的倾斜角为0）数形结合，得出倾斜角的范围是[0，180） 平面直角坐标系中一条直线 倾斜角 （倾斜角是从“形”的角度刻画平面直角坐标系内直线的倾斜程度）。 回顾旧知，迁移应用 (1)对于生活中斜坡，我们是用什么量刻画它的倾斜程度？ （坡角与坡度） (2)坡度定义是什么？ （3）坡度随坡角变化如何变化？当坡角=90与0时坡度又分别是什么？ 斜坡平面直角坐标系中的直线 坡角直线的倾斜角 坡度直线的斜率。 左图中倾斜角为锐角，图中横坐标x从0到1增加一个单位，纵坐标y从0增加到k(k0),我们称k为这条直线的斜率。，右图中倾斜角为钝角，在以后学习中可知，直线斜率也可用倾斜角的正切值表示。 2、斜率：倾斜角不是90的直线，其倾斜角的正切值叫做这条直线的斜率。即 问题4、当直线的倾斜角为钝角时，如何求它的斜率？ 倾斜角为钝角的斜率，可转化到其补角来求 如：倾斜角，则斜率 讨论交流，加深理解 问题5、当倾斜角变化时，斜率k如何变化？（动画演示） 新知演练 及时反馈 例1、下列哪些说法是正确的（ D、F ） A、任一条直线都有倾斜角，也都有斜率 B、直线的倾斜角越大，斜率也越大 C、平行于x轴的直线的倾斜角是0或π D、直线斜率的范围是R E、两直线的倾斜角相等，它们的斜率也相等 F、两直线的斜率相等，它们的倾斜角也相等 尝试推导，深化认识 两点一条直线直线倾斜角直线斜率 问题6、在平面直角坐标系中，已知直线上两点P1（x1，y1），P2（x2，y2）且x1 x2，怎样用P1 、P2的坐标来表示直线斜率k？ 解：设直线P1 P2倾斜角为（90）,过点P1作轴的平行线，过点P2作轴的平行线，两线交于点Q，则点Q为（x2，y1） （1）当为锐角时， 设 x=, y= = （2）当为钝角时，（设=）， 设 x=, y= 即 （可让学生分组推导） 综上，无论为锐角或钝角，都有，即 思考： 1、当直线垂直于x轴或y轴时，上述结论适用吗？ 2、斜率公式使用时应注意什么问题？ 新知演练 及时反馈： 例2.求经过下列两点直线的斜率，并判断倾斜角是锐角还是钝角。 （1）A（3,2）,B（-4,1） （2）A（3,2）,B（4,1） （3）A（3,2）,B（3,-1） （4）A（3,2）,B（-4,2） 小结全课，概括升华 1、倾斜角和斜率的概念： （1）两者都是刻画直线倾斜程度的两个量，一个从形方面，一个从数方面。 （2）倾斜角取值范围 2．求斜率的方法：k=tanα， 3、数学思想方法：分类讨论思