领导学第一讲资料.pptVIP

课 程 内 容 第一讲 导论 第二讲 领导者 第三讲 领导职能 第四讲 领导体制 第五讲 领导方法与艺术 课 程 目 标 理解领导学的基本概念与理论 掌握领导的基本方法与技能 能够对身边的领导现象作出基本正确的分析 渗透领导者某些可迁移能力的培养 课 程 要 求 考核方案 作业40% 期末考试60% 缺席一次扣5分 积极参与课堂活动 学会思考与总结 重视沟通交流 广泛阅读 作 业 完成方式：小组成员分工合作，共同完成。 评分方法：课程结束前各小组展示研究成果，小组间相互打分排序，前三名90分以上，后几名80分以上。 作业内容：对领导者的某项领导能力的研究。要从这项领导能力的概念、工作中的表现、对领导工作的意义、提高领导能力的途径与方法等方面进行深入研究。 成果形式：提交书面论文一篇，并制成ppt 以小组为单位向全班做报告。 参 考 资 料 王乐夫，《领导学：理论、实践与方法》，高等教育出版社，2007年 周振林等，《现代领导科学基础》，中国经济出版社，2001年 吴维库，《领导学》高等教育出版社，2006年 彭向刚，《领导科学概论》，高等教育出版社，2009年 付彦，《领导学》，中国人民大学出版社，2008年 安德鲁著王磊译，《领导力研究、实践、技巧》，中国市场出版社，2007年 分组与讨论 自发分成研究小组，每组8-10人 确定组长 每人介绍一位你最崇拜的领导者，说明理由、讲述你知道的关于他的生平、故事 每组推举两位与大家分享 第一讲 领导学导论 一、领导活动的产生与发展 二、领导学的产生与发展 三、领导的含义 四、领导的基本要素 五、领导学的学科性质 六、领导学的理论体系 一、领导活动的产生与发展 手工作坊的发展为例 18世纪欧洲工业革命以后（工厂，管理阶层兴起） 1841年美国东部一家铁路企业改制，企业所有权、领导权和管理权初步分离 1923年美国通用汽车公司首次实行“集体决策、分散管理”的“超事业部制”，实现了领导活动与管理活动的高级分离。 二、领导学的产生与发展 领导学形成的客观依据 1）社会活动的复杂性 2）社会活动的多变性 3）社会活动的广泛性 我国近代领导理论 学问=学科？ 学问是反映客观事物的系统知识，学科是按照学问的性质划分的门类； 学问可以是一种经验认识的存在，而学科必然是理性认识的存在； 学问不一定都是正确的，而学科的却是经过反复实践检验的可靠成果。 我国领导学研究的现状 我国领导学的研究起始于1980年 1980年刘吉撰写《现代领导艺术》开拓了我国领导学研究的新领域 1983年全国第一期市长培训班第一次讲授领导学知识 1983年5月夏禹龙、刘吉等编著出版《领导科学基础》一书，标志着我国领导学的建立 西方领导理论的发展 特质理论阶段（20世纪初到20世纪四十年代 行为理论阶段（20世纪40年代到60年代） 权变理论阶段（20世纪70年代至今） 特质理论 代表人物： 阿尔波特、斯托格蒂尔、吉赛利等 主要观点： 一个人之所以会成为领导者，有其不可比拟的天赋和个人品质。领导者有6项特质不同于非领导者、即：进取心；领导意愿；正直与诚实；自信；智慧；与工作相关的知识。 行为理论 代表人物： 勒温、利克特、沙特尔、布莱克等。 主要研究领导者的哪些行为会有助于他进行有效的领导。只有那些行为上表现为既关心生产（工作）又关心个人（下属）的领导者才是最有效的。 勒温——领导作风理论 将领导者在领导过程中表现的极端的领导工作作风分为三种： 专制式——领导者靠权力和强制命令来让下级服从他，是一种独断专行的“家长式”领导。 民主式——领导者通过以理服人、以身作则，充分调动下级的积极性，发挥其主动性和创造性，使他们各尽所能、各施所长，在分工的基础上通力协作。 放任式——权力完全归予成员个人，领导者对工作既不布置也不检查，采取“无为而治”的态度，是一种“俱乐部式”或放任自流式的领导。 罗伯特?布莱克”管理方格理论” 权变理论 代表人物：弗雷德·菲德勒、罗伯特·豪斯 研究内容 除了领导特质和领导行为之外，还研究具体的领导环境，以及领导方式、方法与情境的匹配问题。 弗雷德·菲德勒（Fred E.Fiedler,1922—） 美国当代著名心理学家和管理专家，他所提出的“权变领导理论”开创了西方领导学理论的一个新阶段，使以往盛行的领导形态学理论研究转向了领导动态学研究的新轨道。他本人被西方管理学界称为“权变管理的创始人”。 主要思想： 领导工作是一个过程，在这个过程中，领导者施加影响的能力取决