外语教育心理学绪论教案.pptVIP

外语教育心理学 （对外汉语教学心理学） 课程介绍 随着汉语国际化的程度日益加深，汉语国际教育越来越突显出其重要性。“外语教育心理学”，顾名思义，是在外语教学中的心理学，但本课程的主要视角是对外汉语教学中的心理学，重点针对的是汉语作为外语学习和教学过程中的心理基础、心理活动、心理过程和心理规律等问题。 对外汉语教学心理学属于教育心理学范畴，是一门学科心理学。它撷取了普通心理学（general psychology）的主要内容，引入了语言心理学/心理语言学（psycholinguistics）和认知心理学 （cognitive psychology）的基本内容，揭示了对外汉语教学的心理过程和心理规律。 具体而言，对外汉语教学心理学是以普通心理学中最核心的内容为基础，汲取语言心理学中有关语言感知 （language perception）、语言获得（language acquisition）、语言理解（language comprehension)和语言生成 （language production）等精华，引入认知心理学的基本原理，从教和学两方面来阐述汉语作为外语学习的心理活动、心理过程和心理规律。《对外汉语教学心理学》阐述了汉语作为外语学习的心理基础、汉语作为外语的感知和理解、汉语作为外语的记忆、对外汉语听力教学的心理分析、对外汉语口语教学的心理分析、对外汉语教师心理等内容。 例1 无法控制　　 一位外国留学生在大陆某地参加“普通话演讲比赛”，他的开场白是这样的：“诸位女士、诸位先生，我首先得向各位道歉，我的普通话说得不好。我与贵国语文的关系就如同我跟太太的关系一样，我很爱它，却又无法控制它。” 例2 魏什么　　 德友人魏特茂，娶了中国太太。某日遇一老翁，两人寒暄起来。　　 老翁：“您贵姓？” 　　 德佬：“我姓魏。” 　　 老翁：“魏什么？” 　　 德佬：“为什么？姓魏也要为什么？” 例3 中国太奇妙了　　 有位美国朋友访问了中国后，对翻译说：“你们的中国太奇妙了，尤其是文字方面。譬如： ‘中国队大胜美国队’，是说中国队胜了；而‘中国队大败美国队’，又是说中国队胜了。总之，胜利永远属于你们。” 心理语言学 心理语言学是通过心理学来研究语言学的学科。它从心理过程和语言结构的对应关系来研究人类语言机制的构造和功能。从心理学的角度，它属于认知心理学；从语言学的角度，它属于实验语言学。 心理语言学研究人类如何使用和学习语言，并且如何通过语言来表达思想，进行思维。它的研究基础主要是来自心理学、认知科学、语言学的理论和研究方法。 认知心理学 广义上的认知心理学包括以皮亚杰为代表的构造主义认知心理学，心理主义心理学和信息加工心理学，狭义上认知心理学就是信息加工心理学（information processing psychology），它用信息加工的观点等研究人的接受、贮存和运用信息的认知过程，包括对知觉、注意、记忆、心象（即表象）、思维和语言的研究。主要的研究方法有实验法、观察法和电脑模拟法。 信息加工系统的一般结构图 教学目的 汉语作为第二语言/外语教学是一门具有特殊规律的科学，在学科方向、培养对象、培养目标、培养内容和方法等方面有着显著的特点。同时也是一门高度交叉、高度综合的前沿学科，具有语言学、教育学、心理学、社会学、文化学、政治学等多重学科的综合属性。本课程的教学目的就是要培养汉语国际教育硕士了解和掌握国内外对外汉语教学的各种理论、教和学过程中的心理障碍及其应对策略，培养他们在世界各地从事汉语教学的能力，使他们能适应国外汉语教学的需要，真正能 “走出去”承担汉语教学任务。 教学计划 日期 内容（两节授课，两节讨论 ） 1 09-07 课程总体介绍，教学计划，第一章 绪论；第二章 汉语作为外语学习的心理基础 2 09-14 第三章 汉语作为外语的感知和理解；第四章 汉语作为外语的记忆 3 09-21 第五章 对外汉语听力教学的心理分析， 4 09-28 第六章 对外汉语口语教学的心理分析； 5 10-12 第七章 对外汉语阅读教学的心理分析， 6 10-19 第八章 对外汉语写作教学的心理分析 7 10-26 第九章 汉语作为外语学习的学习者心理； 8 11-02 第十章 对外汉语教师心理；课程论文指导 教学方法 PPT主题演讲 布置下一章问题 回答问题 综合成绩 到课率及课堂表现10% PPT主题演讲30% 学期论文60% 第一章 绪论 教师除了了解所教的学科课程之外，他还要了解如何传授这些知识和信息，了解教学对象—学生，特别是他们的心理发展特点和学习活动规律。有许多老师，他们在自己所从事的领域里才华横溢、知识渊博，但他们不会教学。学者和教师，两者并非同一概念，一个人可以是一名杰出的学者