生與死.pptVIP

生物倫理 學與教：小組討論 小組討論的優點： 使學生投入學習過程的辯論形式 訓練學生組織意念和資料 發展辨別和判斷的技能 老師可以從中教導同學討論的結果 小組討論形式比較活潑，可以學到團體相處、統整能力 如何運用小組討論？ 引導學生按所選定的題目作個別思考和反省； 請學生分成小組，互相交流意見和作出初步的結論 教師的角色：促導者 推動學生投入學習活動 在學生討論時，有「適當」的參與 指引他們討論的方向 綜合學生的意見 對他們的表現作出回應 留意個別差異：如果教師能利用學生的差異協作學習，在設計分組活動時讓能力較高的作小老師，幫助能力稍遜的同學 小組討論的學與教活動： 討論開始前，教師要提供清晰指引，讓學生明白要求 首先透過「教師講解」、「影片播放」、 「資料選讀」介紹議題中的一些背景資料 將學生分成若干小組，約三至五人一組 為確保討論具結構及集中在議題重點，教師可擬定題目，指示各組就問題討論 老師可先請學生討論一些具體、 簡單及精要的問題，然後討論一些開放式的問題 小組討論內之分工： 選出一位小組領袖主持討論，如有需要，請選出一位同學紀錄問題的討論成果，更可在組內進行更細緻的分工 小組討論的程序建議： 學生記錄討論中的要點，並寫在海報紙上 邀請學生在討論後報告給全班同學 教師或學生總結及作出回饋 小組討論的限制： 小組的討論容易「離題」，老師需補充或指正觀念也比較多。 老師總結時間太少，亦可能無法清楚明白討論結果是否切合主題。 小組討論有時過於混亂、吵雜。 怎樣促進小組討論的效能？ 合適的議題：議題可提供學生解難的空間 參與者的「平等待遇」 合適的小組人數 例子：生物倫理 小組討論與其他學與教策略（例子）： 何時進行小組討論? 閱讀資料：他有權利接受換肝手術嗎？ 閱讀資料後，請學生進行討論： 試指出酗酒人士有權接受換肝手術的原因。 請以倫理學理據說明贊成/支持以上論點的理由。 試指出反對酗酒人士有權接受換肝手術的原因？ 請以倫理學理據說明贊成/支持以上論點的理由。 你會傾向認同哪人的看法？為什麼？ 小組討論後： 請學生派代表匯報，各組可集中在某題進行匯報 如果學生能力許可的話，可邀請一至兩位學生歸納各小組匯報的重點 老師補充各同學的論點，整合相關匯報內容，並作出回饋 促進學習的評估： 同儕評估 評估表 多謝！ * * 教學步驟： 引起動機 討論 提示討論的主要議題 輔導學生尋求解答 總結 主持 記錄員 計時員 匯報者 負責召集及 總結內容 記錄組員發言要點，編寫 小組報告 代表小組就小組討論情況作總結性發言 監察小組討論進度 合作學習 互相依賴 個人責任 相關概念： 醫學倫理、性別選擇、基因工程、複製 知識基礎 學與教策略 小組討論 建構新知識 直接教學 文獻分析 辯論 個案研究 反思學習活動 先教授1981年世界醫學聯盟發表的《病人權利宣言》，然後請學生進行小組討論，討論宣言內容有沒有可增刪之處 透過環保團體或科學研究員就基因食物所發表的文章或剪報內容，擬定題目討論 以幹細胞複製技術作為醫治嚴重病患作為個案，請學生小組討論箇中倫理問題 請學生先就複製問題進行小組討論，然後擬定辯題，如「複製技術為人類帶來福祉」作辯論活動 先請學生反思「如有機會的話，你會否為自己選擇性別？」，然後請學生分享其所想，並就性別選擇的議題進行小組討論 集思廣益， 不同意見互相 印證及補充 George Best, 1946-2005 英國足球明星George Best於接受換肝手術12個月之後，又開始酗酒，引起傳媒質疑，肝臟這種珍貴的資源怎可以浪費在不愛惜自已身體的酒鬼？但也人說肝臟移植不應對任何人有先入為主的偏見。 的確，George Best的案例給人的印象是，一個酒鬼肝臟壞了，是否有資格跟其他嚴重肝臟疾病的人排隊等待肝臟移植？而事實上，許多醫學中心都有對嗜酒者做嚴格的篩檢政策，如問題嚴重，確實會被拒絕換肝。Edinburgh的蘇格蘭肝臟移植中心就採這樣政策。 英國移植協會會長Mr John Forsythe說我們有責任確保移植成功，才不讓捐贈者家屬感到浪費，因此我們有健全評估機制，我們固然要照顧被捐贈者，但也有責任顧及捐贈者的家屬。 資料來源：BBC新聞（二零零三年七月十四日） 老師可注意： 小組討論後 匯報 紀錄 小組討論時的過程 參與 投入