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《大自然的文字》（第二课时）教学设计 一、设计理念： 这是一篇文艺性的说明文，语言通俗，脉络清晰，内容有趣，教学时主要着眼于学生自学学习，概括等能力的发展，通过一些句子训练，字词的玩味对学生的语言进行训练。重心理还原，培养学生的语言感悟能力、理解能力和表达能力。重读写结合，在语言的运用中加强知识构建，语言艺术，语言情理的有机结合。 二、教学目标： 1、理解大自然的文字指什么？（指知识）了解认识大自然文字的意义。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 三、教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。 四、教学难点：激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 五、教学准备:小黑板 六、教学过程： （一）激趣导入，引出“文字” 同学们，我们从小到大认识许多汉字，汉字可以帮助我们阅读，了解各方面的信息，可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感，等等，给我们学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少，可你们知道吗？在自然界里，还有另一套文字，认识了它，就可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略大自然的无穷奥秘，它就是——（引生说）师板书：大自然的文字，今天，老师就和大家一起去认识它，了解它，破译它。 （二）品悟方法，趣识“文字” 1、通过上节课学习，你们知道大自然的文字是写在哪本书上的吗？（大自然这本书） 2、同学们，如果说大自然是一本书，这本书分上、下两册，请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名并编写目录，让我们一同来尝试着编书，好吗？ 3、让学生自由读第2—6节，想好后倾听同桌的书名。 4、交流书名。 5、学生的书名很多，大概分为天书和地书两类。 让学生再依据课文内容填取（）的天书和（）的地书，于是书名为神奇的天和有趣的地书（师板书）。 6、总结刚刚取名方法，师生交流，上册概括了2、3自然段内容，下册概括了4、5、6自然段内容。 7、黑板出示课文中第4自然段内容，让学生说说这句话中全文的作用？（过渡），哪个词让你看出来的？（也）这句话总起作文，让学生仿照这种写法给课文2、3节也加个总起段，学生思考后全班交流（我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇的书）。 8、同学们，有了书名了，目录呢？学生依据课文说出《神奇的天书》中目录有星星、云，《有趣的地书》目录有：石头、花岗石，（师板书）。 （设计意图：采用编书的方式,让学生取书名和编目录.此局举可谓一举三得.一得是激发了学生的学习热情,学生以另一种身份进入课堂,不知不觉中学习了课文;二得是此方法让学生从整体上把握了课文,感知了大自然文字;三得是培养了学生的概括能力.）））”.语文教学不是简单的告诉,而是引导、点拨.此时教给学生破译大自然文字的方法,并进行写作训练.读与写比翼双飞.语文课真正的行走在“语文”的路上.）神奇的天书：星星 辨别方向 云 观察气象 方法：观察 有趣的地书：石头 了解历史 看书 山岗石 请教 七、教学反思 《大自然的文字》是一篇科普小品文，科普小品文章的重点应是弄清楚相关知识，但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够，因此通过文字揣摩，作者如何围绕课题去说清相关的知识，本课教学不可忽略的一点，引导学生理解大自然文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然兴趣是本课教学的重点也是难点，在教学中，我正是基于教材的特点和学生的认知特点，做到了以下几点： （一）精心创设情境。 在这节课上，我让学生充当编委的角色，给大自然这本书取名、编目录的方式，让学生积极地投入到学习活动中，学生没有意识到在学习时，其实已给对大自然文字有了认识，已理解了文章的脉络，并训练了概括能力，课上，学生兴趣盎然，纷纷加入编书的行列，同学之间也动了起来，收到了较好的效果。 （二）注重语言训练，品悟表达方法，落实语文的工具性。 语文姓“语”，语文教学对学生进行语言文字的训练，使学生正确地使用祖国的语言文字。本课上，我抓住一些字词，如“爬”，让学生感悟这个字的妙处，从而体会到如何使语言文字生动起来，同时无意中又渗透了写法的指导。 （三）授之以渔，读写结合。 本课学生仅仅能认识大自然文字是不多的，如何让学生去破译这种文字也非常重要。因此，这节课上，我采用先扶后放的方式，一层一层深入，逐步引导学生掌握破译的方式，此时，学生不仅仅是得到了“鱼”，更重要的是掌握了“渔”，并趁热打铁，让他们把破译的过程用文字记录下来，又进行了写作的练习。 - 2 - 六年级语文（科目）