在线学习——关于对话参与支持与控制的调查研究详解.pptVIP

在线学习——关于对话、参与、支持与控制的调查研究 小组成员：付亚丽 申倩倩 袁金超 2011.9.28 一、编者介绍 这是一篇通过调查研究告诉我们影响在线学习的影响因素的文章。 在线学习的设计者应该在学习者控制、对话、学习支持、学习途径方面投入更多的精力。 本文研究目的： 各种网上学习模式的设计、结构、管理； 开放式探究学习模式； 构建一个实践者练习的框架平台、系统、方案。 二、文章简介 主要内容：基于网络的在线学习 研究背景：基于研究报告、研究案例、实践综述； 组成部分：现行实践与理论的概述、概念上的阐述、个体研究报告 研究的不足：研究范围的有限性,体现在：不能包括很多的最新研究进展；研究样本在抽样人数上的数量小，项目质量上的未知性；教师和学生对媒体的不熟悉。 二、文章简介 研究的创新处：基于网络的在线学习效益的具体体现。 利：增加了解、密切接触学习内容、学习动机、学习合作、技能发展、增强学习和高效率 弊：技术问题、学习动机、学习者孤立学习、学习准备、与教师的联系 建议：关于在线学习的软件、学习内容、学习活动、过程管理和网上学习组织的设计和构建。 三、四个共同特征 在线学习的四个主要特征(DISC)：对话、参与、支持与控制 。 1. 对话（dialogue） 对话出现的形式： e-mail, 布告栏，实时交谈，异步交流，小组讨论，辩论。 任何对话形式都必须适当的设计在课程中。教师和设计者都不能保证学习者很高兴的参与小组讨论、加入网上辩论、在线回答问题，因为他们是被动的参与。 三、四个共同特征 2.参与（involvement） 包括：对组织任务的回应、积极参与学习材料、学习者之间的协作、学习者指导、流体验、学习动机。 3. 支持（ support） 定期的面对面的交流、在线指导和管理、同伴支持、专家建议、反馈、绩效评估、辅助服务、软件工具。 教师/导师/同伴回馈的有效程序，是一个成功的网上课程的最重要特征。 三、四个共同特征 4. 控制（control） 对练习、学习步骤、时间限制、内容选择的回应，对学习活动、学习目标、学习结果的管理，全部的指导、学习效果的评估等。 四、调查发现 依据预期的学习（教师控制还是学习者主导）和学习活动（固定式还是开放式）的不同网络学习中DISC（对话，参与，支持和控制）也会不同。 同样的，在文学课程中（教师控制参与或者学习者控制参与）对话、参与、支持、控制也有显著的不同。 网上学习支持的方式也有很大的不同。 五、网上学习的范例 四个范式： 教师控制：学习活动特定； 教师控制，开放式或策略学习； 学习者负责特定学习活动； 学习者负责，开放式或策略学习； 在四个不同的范式中DISC（对话、控制、参与、支持）的特点也不同。 五、网上学习的范例 五、网上学习的范例 西北象限（教师控制、任务特定） 教师制定活动和结果，包括截止日期、时间限制、交流中心、在线内容，给予学习者很少的主动权。 对话：教师规定/控制在线对话和交互。对话的焦点通常是面向问题解决的任务。 参与：学习者很少或几乎不影响学习内容。活动是严格规定的并且与预定的任务相关。 支持：教师通过电子邮件、电话、面对面的会议来反馈、支持。 控制：局限于学习者对任务的响应。 教师的角色：指导者 五、网上学习的范例 建议： 1.提供方便的技术支持。 2.超文本结构化，明确指导学生更有效地使用时间和更清晰的解释任务 3. 在“真实”的上课时间，请参阅网上讨论 4.要求在线参与。 五、网上学习的范例 东北象限（学习者控制，任务特定） 学习任务和学习结果特定，学习者控制他们如何努力，实现既定的目标和任务。 特征： 对话：教师规定一般的职责和规程，但不包括参与、内容和使用。 参与：任务为中心的自我管理的群体。组可以自我选择和/或自我调整。 支持：教师提供关于任务的性质、学习目标等等方面的建议。通常采用电子邮件、教师主持的讨论组等形式。 五、网上学习的范例 控制：任务的实施取决于学习者。重点是通过导航链接到各种数据源。 教师的角色：教练 这部分的设计特点包括灵活的时间尺度，运用案例进行研究，为学习者提供观察结果和目标的机会，多层次的开放链接及为自学者提供代理或工具。 五、网上学习的范例 建议 保持群体小容量