谈高职教师的职业发展和教学改革详解.ppt

职业教育背景下的选择 --谈高职教师的职业发展和教学改革 形势和任务 由规模扩张到内涵建设 以教育部教高［2006］16号文件为标志 学校间竞争加剧：学院数量仍在增加，但是优质生源相对减少 质量与特色将成就高职院校核心竞争力，品牌优势将会越来越明显 教学改革进一步细化和深化，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点 课程建设的关键是教师，教师要参与课程建设，善于从事教学改革 职业教育背景下的选择 一、高职教师的职业特征 二、双重职业的发展策略 三、主动适应的教学思维 四、工学结合的教学策略 一、高职教师的职业特征 职业特征 双师型特征 课堂教学：面对面传授知识与能力 职业参与：对行业领域具有专长，有实践能力 技能培训：能够从事操作性的培训 职业指导：能对学生进行特定的职业生涯指导 学科性和学术性：和普通高校基本相同的要求 技术性和应用性：教师需要掌握相应学科的应用技术；教师能够在特定的行业领域有运作能力乃至有影响 职业双重性 一、高职教师的职业特征 职业要求 高职教师必须有良好的专业技术素养和职业素养 双重职业生涯的特点（教学名师标准：职业人） 高职教师必须善于改革和创新 教学目标、内容、方式方法、评价、管理 高职教师必须善于利用现代化的教学手段 适应时代、技术、教育对象 高职教师必须做好学生发展的督导员 指导、督导、帮助 名师标准： 1、教师风范，2、企业经历与行业影响力，3、教学能力，4、技术服务能力。5、团队能力 “职业人”的规格标准 职业要求 “职业人”的规格标准 1、具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力，既能从事教育教学活动，又是行业岗位工作中的能手； 2、善于接受来自行业中的新信息、新知识、新观念，善于捕捉来自岗位上的新情况、新现象、解决新问题的新办法； 3、能将行业职业知识、能力和态度融合于教育教学过程中，根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段； 4、有社会交往和组织协调能力，既要进行校园内的交往与协调，又要与企业、行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等； 5、兼备良好的师德修养、教育教学能力；良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力；能投身并引领学生进入行业、职业领域，能按照行业职业道德办事； 6、在具备较强的班级管理、教学管理能力的同时，更要懂得行业岗位管理规律，能指导学生参与行业管理； 一、高职教师的职业规划 方案选择 个人中心型的教师职业生涯规划 了解自己 利用关系 组织中心型的教师职业生涯规划 横向，学校设计的方案包含师资队伍建设、学科带头人建设、管理梯队建设等； 纵向，组织设计的教师职业生涯方案，会结合师资队伍、管理队伍的学历、职称结构，按照职业生涯发展的速度和层次来划分历程的阶段。 二、双重职业的发展策略 双重职业生涯设计 教学业务的设计 科研的设计 学习、进修的设计 晋升的设计 二、双重职业的发展策略 双重职业生涯设计 本讨论特指兼职者和寻求两种或两种以上职业生涯道路的人 双重职业： 在组织之外谋求兼职 学校教育以及社会经济发展有着多赢 在组织内部的职业变动 在水平方向：通往管理层的和通往技术性的 在纵向方面：有两个垂直方向的通道，业务纵向和管理纵向 二、双重职业的发展策略 教学业务的设计 教师要具备的基本认识 高职教育的形式、特点，培养目标、途径、要求 学校的理念、特色、发展方向等 本专业的培养目标、课程体系，专业特点 本课程有关的领域的发展、变化 本课程与其他课程的衔接 本课程的目标、方法 教学对象的认知、学习特点 本课程教学评价的设计 二、双重职业的发展策略 科研的设计 科研是高等学校的三大职能之一， 教学科研是高职院校教学改革的源动力 产学研结合是高职人才培养的基本途径 科研成果又是衡量高等学校办学实力和办学水平的重要标志 教师素质提高的有效途径 纵向课题、横向课题 科研公关 二、双重职业的发展策略 学习与进修 学历提升：脱产、全日制 业务进修 企业兼职 访问学者 二、双重职业的发展策略 职务晋升的设计 角色确认：1-3年，辅导员 角色适应：大约4至5年，助教 角色成熟：大约5至7年 ，讲师 职业成就：高级职称 职业高原(career?plateau) ：停滞期 组织结构的原因 个体的原因 退休教师 三、主动适应的教学思维 几点思考 如何适应大众化的高等教育 主动适应：时代的、大众化的职业教育 如何适应职业教育 无缝对接的教学（企业标准） 向企业学习（学习组织、创新思维、危机感） 如何适应网络时代的教育 如何适应人才培养对教学的要求 教育教学改革的出路在哪里？教学质量的抓手在哪里？ 改革：颠覆式改革 三、主动适应