(4十29第三讲钟炜网选)陈大伟讲稿--观课议课与课程建设.ppt

建立平等对话的议课关系 执教者: 你是怎么看待这个现象的? 你是怎么思考的? 假如你来教,你如何处理呢? 以问题的形式提出:用心倾听 案例：发五角星 如以句号的形式问：你只给5个孩子发五角星是不公平的。 把故事变成案例的方法：把想要讨论的问题用问题的形式提出来：你为什么只发给5个孩子？ 答：怕时间不够 先听授课老师的想法，理解授课老师 师：你有什么想法？ 教授：不公平 师：都发时间不够，不发不公平，该怎样做？ 不是上课老师的问题，而成了参与者都面临的问题 以问题的形式提出 观课者向上课老师提供信息 一师上苏东坡的《水调歌头明月几时有》她给学生放了四遍王菲的歌。 以问题的形式提出 问：你教这节课的目的是什么能告诉我吗？ 答：想让学生背出诗 问：学生有没有能背出这首诗的呢? 答：估计学生没有 问：你为何放四遍王菲的歌呢？ 答：语文课还是要改一改，老师总是讲读写太单调，学生喜欢王菲的歌。 问：当你第三遍让男生唱歌时，男生说：哎，又要唱，说明学生不喜欢吧. 答:如果让您上您怎么做呢? 观课教师和上课教师的交流 围绕课堂上的事实和现象充分把自己看到的和想到的拿出来说，观课老师和上课老师同时提供信息。 观课议课的追求：不对课下结论，而是对课堂上某一教学现象，教学情境展开讨论，以此谋求建立更加和谐的教研文化。 议课要提供课堂信息 1、你的课很成功：提供教学结论 2、我觉得你的课应该这样上：提供教学意见 在提供教学结论、提供教学意见之前要提供课堂信息，即：我在课堂上发现了什么，看到了什么 重建新的教研文化，重塑一种平等民主对话，讨论现象而非课。 观课议课、评课、磨课的关系 从词义看： 评课是对课堂教学进行评论、评价、评定。 磨课是对已成型的课进行打磨，使其更加精美。 议课是讨论和发现课堂中各个环节、因素之间的关系，探讨课堂教学的种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。 观课议课、评课、磨课的关系 从目的看： 评课是针对人。 磨课是针对课。 议课是针对某一有价值的教学问题。 观课议课、评课、磨课的关系 从对象看 评课主要针对授课教师的教育教学行为。 磨课主要定位于行为改进。 议课定位于课堂教学为平台发展教师，通过观察教的行为和学的行为讨论和发现各要素之间的关系，最后通过议课可以更新教师的观念，改变教育假设。 观课议课、评课、磨课的关系 从参与者地位看 评课有评与被评的主客体差异。 磨课是帮助和被帮助者的关系。 议课是自助和互助的关系，建立在真诚、平等的对话关系上。 观课议课、评课、磨课的关系 从准备看 评课要有一套全面客观地评价量表。 磨课是参与者要有一颗无私帮助别人的心。 议课是在观课议课前明确主题，确定主题后则需要根据预设主题进行相应准备。 观课议课、评课、磨课的关系 从结果看 评课是得出教师的教学水平和质量的结论，并提供教育改进的方向。 磨课是结果最终最求“多中求一”。但可能是授课教师最终失去自我。 观课议课、评课、磨课的关系 议课就好比认识和了解煎、炸、炒、蒸鸡蛋的方法，不是否定煮鸡蛋的方法，只是多提供一些选择，以满足不同消费者的需要。议课追求的是一中求多，和而不同。授课者需要自己思考，自己选择，调动了教师的主动性和积极性。 我们为什么而工作？ 工作本身就是生活 提高自己的教学生活质量，就是提升自己总体生活质量和人生质量。 对自己的生命负责就是对学生的生命负责，我们就有责任有义务改善自己的教学生活。 * 观课议课与课程建设 陈大伟（成都大学师范学院副教授） 来源：百度文库 日期：2014年11月27日 （编入：钟炜的博客-第4类教育教学讲座--十观课议课--专题29第三讲） 教师的劳动分成这样几种类型 一、体力密集型 二、技术密集型 教师的劳动分成这样几种类型 三、智慧密集型 在质疑中改进，在体悟中创造，聪明的干活，成功而有效的生活。 我们需要让思想成为行动，需要从体力密集型、技术密集型向智慧密集型转变。 促进思想的发展观 人因思而变 法国哲学家帕斯卡尔的话振聋发聩：我们全部的尊严就在于思想。 什么是观课议课 是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的一种教研活动。 观课议课与听课评课有什么区别 听课评课是：考核教师工作质量的手段 观课议课是：用于促进教师发展的手段 需要对教师劳动质量做出评价需要听课评课 研究教育教学的问题，促进教师发展，改进课堂教学就是观课议课 两者关系是互补的 观课议课解决什么问题 解决课堂教学质量提高问题 教师专业水平能力不断增强的问题 观课议课教研活动的教研目标是什么？ 提出主题 围绕主题进行对话和交流。 观