小组合作学习的作用与评价.docVIP

小组合作学习策略与评价 内容摘要：小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，它有力的了教师的“一言堂”学生自主合作的机会充分的体现了学生的主体地位培养了学生能力引言小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力的了教师的“一言堂”，在课堂上给了学生自主合作的机会充分的体现了学生的主体地位。培养了学生自学能力归纳概括能力倾听沟通与表达能力合作竞争意识能力及反思能力等。在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上，讨论并没有深入到问题的实质缺乏实效。如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。那么针对以上现象，在高中生物教学中如何组织有效的小组合作学习呢？结合新课改的精神我校的课改情况及生物学科特点我们认为，教师在组织学生进行课堂合作学习时应精心考虑以下几个问题： 2.实