学前儿童科学研究与论文写作.docVIP

第一章 总论 第一节 学前教育科学研究概述 学前教育科学研究的意义： 开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据 探索学前教育规律，为学前教育时间提供理论指导 丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展 转变教师观念，提高教师科研能力 科学研究的特点：1.客观性2.创造性3.继承性4.系统性5.控制性 学前教育科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统的采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。 学前教育科学研究的特点：1.多因素系统科学论 2.实践性3.持久性4.有条件的控制 第二节 学前教育科学研究的发展趋势： 学前教育科学研究的生态化、现场化与跨文化 生态化倾向，就是强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。 学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化 综合化表现在两个方面：1）学前教育科学跨学科的研究2）定性研究与定量研究相研究 第三节 学前教育科学研究的方法论 学前教育科学研究论是指关于学前教育科学一般研究方法的理论，是人们认识学前教育现象、研究学前教育规律的指导思想和基本原则，唯物辩证法和系统论都是学前教育科学的方法论。唯物辩证法是学前教育科学研究的哲学方法论，系统论是学前教育科学研究的一般科学方法论。 学前教育科学研究的方法论体系包括三个方面：哲学方法论、一般科学方法论和具体的研究方法。哲学方法论是学前教育科学研究中最高级最抽象最普遍的方法论层次，唯物辩证法的教育观保证了学前教育的科学研究的正确方向。 学前教育科学研究的唯物辩证法哲学方法论的基本观点：1.实践反映论2.普遍联系论3.运动发展论4.对立统一论5.质量互变论 系统方法论就是指系统论、信息论、控制论（三论）和耗散结构论、协同学论、突变论（新三论）的基本思想和方法。 系统方法论对学前教育科学研究的指导作用： 把学前教育现象作为整体的系统来进行研究 把学前教育现象作为不断发展的信息控制的自组织系统进行研究 学前教育科学研究的基本原则： 客观性原则 1.必须从客观事实出发，详细占有材料 2.必须坚持严格的客观态度 3.必须全面的搜集资料，详细认真的研究问题 发展性原则 1.教育发展是一个由量变到质变的过程 2.教育发展是主客体矛盾对立统一的过程 教育性原则 系统性原则 理论与实际相结合的原则 设计研究方案 课题选择的原则：1.进取性原则2.需要性原则3.意义性原则4.创造性原则5.前沿性原则6.可行性原则 课题选择的程序：1.初选2.初探3.具体化4.撰写选题报告5.修改确定 课题的来源：1.来源于理论2.来源于实践3.来源于规划 学前教育科学假设概念：在学前教育科学研究中，提出课题之后，人们依据已知的事实和教育科学理论与知识，对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假定，这些初步的假定就是学前教育科学假设。 学前教育科学假设的特点：1.推测性2.根据性3.不矛盾性4.解释性5.接轨性 查阅文献资料的目的： 了解该课题研究领域的全貌 明确研究课题的依据 明确研究课题的核心概念 明确研究课题的理论建构 文献资料的来源：分为三种，生活资料、成文资料和电子资料 选择研究的类型： 纵向研究与横向研究（这是对研究的方式而言） 纵向研究：是在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究 横向研究：是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较 个案研究与成组研究（这是对被试而言） 常规研究与采取现代化手段研究（这是对研究的手段而言） 抽取样本就是从一个总体中选出一部分被试作为研究对象，抽取出来的这部分被试叫做样本。 抽取样本的原则：1.总体限定2.样本具有代表3.样本容量要适当 抽取样本的方法：1.简单随机抽样2.等距随机抽样3.分层随机取样 研究材料标准化的原则：1.熟悉2.同质性3.依据理论建构 执行研究方案 执行研究方案的任务：对被试进行观察、施测，运用教育因子进行培养，以收集研究课题所需要的事实材料或数据 执行研究方案的要求： 沿革按要求选被试 严格执行指导语 严格遵守操作规程 严格有目的记录 严格依据评分标准记分 执行研究方案可能碰到的困难与解决的方法： 不合作 1.被试的不合作2.家长的不合作3. 教师的不合作 社会系统误差 由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差 被试流失 环境干扰 撰写论文 整理资料的目的： 保证研究主导方向资料系统化 保证材料的可靠性 保证形成典型性资料，初步发现规律，为进一步研究打下基础 整理资料