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饮露而鸣、唱醒朝阳 ——走进英才学校 “学、讲、练、验、导五环节”课堂模式 理性面对“五环节” 英才学校针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来为目的,“包括“学、讲、练、验、导”五环节的“课堂教学模式”,形成了英才学校教学的最大特色。 理性面对“五环节” 组织听“五环节”课，教师座谈，问教师感觉怎么样，一个教师代表大家说了一句话：“高效课堂不高效!”。问其何故，她坦言，学生自学还可以，交流展示太费时间，过去一节课的内容现在2节、3节，甚至4节课才能完成。 是教师讲的快，完成讲授时间短就叫高效，还是学生学得好，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的全面发展叫高效呢?是单纯的从这一节课看学生知识掌握多少；还是从一段时间、一学期、甚至一学年，或整个人生的发展的影响大小来看高效不高效呢? 理性面对“五环节” 其实，在高效课堂探索实施的过程中，学生的变化都是他们一生需要掌握的东西。比如，独立思考，自主学习，组织合作，争辩探究。比如，交流时的尊重他人、倾听、问题归纳，展示时的自信、大方、表述风度、声音等等。比如，小组竞争时的速度、效率和组员之间的密切配合等等。可以说，通过自学、合作交流、展示、小组对抗、当堂检测等各个环节，学生真的是生活在一个生态的课堂、一个自主的课堂、一个鲜活的社会，课堂真的变成了一种有意义的学习生活，和社会接了轨。他们会在这个课堂上学会很多在“传统”课堂上学不到的东西，是学生自己“长肉”的过程，是真正实现自我成长、全面发展。更重要的是，一开始学生不适应这个模式，教师也不适应这个模式，彼此都还有个适应的过程，一旦学生适应了，习惯了，掌握了方法，运用灵活了，小组展示交流就会得心应手，就会名副其实地高效起来，就可以一单元——单元地进展，甚至一个主题一个主题的进行，还可能一学期学会一学年甚至更多的内容。学生还可以把课堂上掌握的东西延伸到课外，灵活地运用。 “五环节”与传统课堂的区别 1.传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；“五环节”课堂中的教师，既是老师也是学生，“五环节”课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。 2.传统课堂中，教师和教材是学生唯一的知识源；“五环节”课堂中，知识源变得非常丰富，除教师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的知识源。 3.传统课堂中，教师依“教案”组织教学；“五环节”课堂中，淡化“教案”，重视“学案”、“练案”，师生围绕“学案”、“练案”共同探究问题。最好的“教案”就是“学案”、“练案”。 “五环节”与传统课堂的区别 4.传统课堂中，教师抱着学生走，或者牵着学生走；“五环节”课堂中，教师激发学生自己走，或者相互搀扶着一起走。 5.传统课堂中，教师是“背桶人”，学生是“敞口杯”；“五环节”课堂中，师生都是“挖井人”。 6.传统课堂中，信息传递的方式，是“一对多”；“五环节”课堂中，信息传递方式多元，既有“一对多”，也有“多对一”，更有“一对一”、“多对多”。由官教兵，到兵教兵、兵练兵；到兵带兵、兵管兵；再到兵促兵、兵强兵；最终走向兵教官，官教官。 “五环节”对教师的和学生的改变 课堂上的好教师，就是在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。具体而言：在内容上，目标定位精准；在时间上，机会把握精明；在位置上，结构安排精巧；在方法上，手段选择精致；在感受上，配合对位精确。 行家一出手就知有没有。好教师的能耐体现在“抓住麻筋”，“捏得要害”，“恰到好处”。既有准度，又有速度、力度。 好教师应能够着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。 惟其如此，学生才能从“要我学”，变成“我要学”；由“被动学”，变成“主动学”；由“痛苦学”，变成“快乐学”；由“孤独学”，变成“合作学”；由“单一学”，变成“全面学”。 惟其如此，教师才能真正由主演变导演，由经验变科研，由现成变生成，由师长变学长，由教者变学者。 “五环节”课堂的理念 “五环节”课堂的概念:知识的超市、生命的狂欢。 　“超市”是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。“超市”，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。学会不会的。力争让“每一个”学生学会，找到目标。 “狂欢”是更加关注学生的课堂学习状态