电子电工技术基础详解.ppt

模块三 教学媒体的理论基础 教学媒体的教育学基础 教学媒体的教育学基础 一、教学媒体与教学目的 二、教学媒体与教学计划、教学大纲 三、教学媒体与教学原则 三、教学媒体与教学原则 1、科学性与思想性相结合原则； 2、理论与实践相结合的原理； 3、直观和抽象性相结合原则； 4、统一要求与因材施教相结合原则； 5、启发性原则； 6、循序渐进原则； 7、巩固性原则。 四、教学媒本与教学方法 拉斯卡的分类法：呈现、实践、发现、强化 桑代克：读书教学法、讨论教学法、讲演教学法、练习教学法、实物教学法、实验教学法、设计教学法、表演教学法和自动教学法 巴班斯基：组织认识活动的方法（知觉、逻辑认识、实习），刺激和形成学习动机的方法（兴趣、责任），检查方法（口头的、直观的、实际操作的） 我国学者： 以教为主的教学方法 ： 讲述法、演示法和练习法。 以学为主的教学方法 ： 自主学习、合作学习、探究学习。 教与学并重的教学方法 : 角色扮演法、讨论法和问题教学法。 五、现代教育理论 1、赞可夫的发展教学理论； 2、布鲁纳的”结构-发现教学理论” 3、巴班斯基的教学最优化理论； 4、行为主义学习理论； 5、人本主义学习理论； 6、认知主义学习理论； 7、建构主义学习理论。 合作学习：P65 教学媒体的心理学基础 教学媒体的心理学基础 一、教学媒体与注意 注意：心理活动对一定对象的指象和集中选择、保持、调节和监督。 无意注意有意注意 特征：1、注意的范围； 2、注意的稳定性； 3、注意的分配； 4、注意的转移。 编制教学媒体要善于灵活运用注意的规律 1、运用无意注意的规律 （刺激物的特点、人的内部状态） 2、培养学生的有意注意 （激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力） 3、善于运用两种注意相互转换的规律# 二、教学媒体与感知 感觉：人对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉：对事物的各种属性、各个部分的整体反映。 人类感知信息的来源与比例 四、教学媒体与思维 教学媒体编导要掌握思维活动过程的规律 1、媒体手法与思维活动过程相配合； 2、教材结构符合学生思维活动规律； 3、思维具有指向解决问题的特性； 4、视听教学媒体应充分利用形象化的特点。 教学媒体的传播学基础 一、传播模式 1、拉斯威尔传播模式“五W模式” 要素 ： Who？（谁？） Say what？(说了什么？) In which channel？(从什么途径？) To whom？(对谁？) With what Effect？(取得什么效果？) 缺陷： 忽略了“反馈”的要素，忽略了反馈过程的研究； 没有重视“为什么”或动机的研究问题。# 2、香农—韦弗传播模式 3、贝罗传播模式 4、海曼—弗朗克传播模式 共同经验原理。教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。 教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。 共同经验模型 抽象层次原理。各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内。# 重复作用原理： 将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现。 信息来源原理： 作为教育信息主要来源之一的教师，应树立为学生认可的形象与权威； 所用的教材与教学软件，其内容来源应该正确、真实、可靠。 # 最小代价律与媒体选择原理： 最小代价律：以最小的努力得到最大的收获 媒体选择原理：预期选择率＝可能得到的报酬/需要付出的努力。 教育媒体制作和选择的原则：选择合适的信息来源与教育媒体。要做到：方便省事；显著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有的传播习惯。# 教学媒体的艺术美学基础 美学书籍推荐： 宗白华：《美学散步》 李泽厚：《美学三书》（美的历程、美学四讲、华夏美学） 朱光潜：《谈美书简》 易中天： 《破门而入》 叶朗：《美学原理》 小组讨论： 观摩一堂优秀教师上的多媒体课,根据本次课程，就以下问题进行分析和讨论： （1）根据经验之塔理论，案例中采用了哪些手段使学生获得不同层次的学习经验？有何启示？ （2）教师在教学过程中利用了哪些传播手段和方法？教学中运用了哪些传播规律？ （3）根据视听心理规律，分析所用课件中画面和声音的处理，对存在的问题提出建议 。 （4）所用的各种媒体，是如何展示教学情境 2、相似律（law of similarity） 3、闭合律（law of closure） 4、连续律（1aw of continuity） 5、成员特性律(1aw of membership character) 鲁宾花瓶 资料来源：Lindzey等，1975 知觉的相对性 知觉的选择性 在知觉时，把某些对象从背景中优先的