中学语文阅读教学“不到顶点”的模式构建.docVIP

中学语文阅读教学“不到顶点”课堂模式探索 江苏 刘书明 [摘要]阅读教学是中学语文教学的赫核心部分。“不到顶点”艺术原则，能让教师利用精美的选文或精美的片刻以少胜多地培养学生良好的审美心理、审美习惯以及感知力、想象力，建设高效课堂。笔者认为：中学语文教学中，关注并艺术地处理“不到顶点”的最富孕育性的那一“顷刻”，则能建构“以少胜多”的高效课堂。 [关键词] 阅读教学 “不到顶点” 课堂模式 探索 德国18世纪美学家莱辛在其理论著作《拉奥孔》中提出了“不到顶点”的美学原则，意为在艺术创作中，艺术家应选取最富包孕性的顷刻来表现无限丰富的艺术内蕴，给欣赏者留下尽可能广阔的艺术接受空间，而不能一下子达到意义（激情）的顶点。莱辛认为，“艺术家的作品之所以被创造出来，并不是让人一看了事，还要反复玩索，而且长期地反复玩索。”这里，莱辛一再提到“玩索”、“反复玩索”，强调接受者在欣赏过程中能动地参与、创造。他还说：“在一种激情的整个过程里，最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了止境。”我们可以从两个方面解读莱辛的理论主张：一是艺术家组织材料表达意义时，艺术选择至为重要，要求简洁，富于包孕性；二是艺术创作不能全盘托出，达到顶点，这会扼制接受者想象的翅膀，窄化艺术的意义空间。 莱辛的“不到顶点”的艺术原则是就造型艺术而论，但在其他艺术领域亦同样适合。宗白