第七章 态度和品德的学习(王鑫强)2015.ppt

第三阶段：内化 定义：从内心深处相信和接受他人的观点而与他人一致，并将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 由于在内化过程中解决了各种价值的矛盾和冲突，当个人按自己内化了的价值行动时，会感到愉快和满意；而当出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚和不愉快。这时，新的态度成了自己个性的一部分，稳定的态度和品德就形成了。因此，内化具有高度的自主性和坚定性，不会因威胁或引诱而动摇。 * Company Logo 凯尔曼态度改变的阶段： P149 第一阶段，顺从：……，具有被动性、工具性和情境性等三个特点； 第二阶段，认同： …… ，具有自觉性和稳定性的特点； 第三阶段，内化： …… ，具有高度的自主性和坚持性，不会因威胁或引诱而动摇。 * Company Logo 影响态度与品德学习的心理条件：是指影响学生态度与品德学习的自身各种心理因素，如智力水平、原有态度和道德水平、教育程度以及其他各种心理因素。 P149 认知失调 （先行条件） 认知不平衡 智力和受教育水平 道德认知水平 三、影响态度与品德学习的心理条件 * Company Logo （一）认知失调 （先行条件） 1957年 美国的 费斯廷格 提出态度改变的认知失调论。P149 他认为，态度的认知因素可以分成若干个基本元素，几个认知元素之间有的是协调的，有的则可能是不协调的。例子 P150 个体总是力求通过改变自己的观点或行为，以达到新的认知协调。因此，认知失调便成为态度改变的先决条件。(它不一定必然导致态度改变) P150 美国斯坦福大学心理学教授,美国科学院院士 * Company Logo 费斯廷格等发现认知失调主要来源于四种情况： 第一，逻辑上不一致。 第二，与社会风气不一致。 第三，个人的一贯行为倾向与其特殊的行为不一致。 第四，新出现的事物与个人的旧经验不一致。 认识失调理论在教育中的运用：3点 P150 * Company Logo （二）认知不平衡 1958年，美国的海德提出了态度改变的平衡理论。 海德认为，认知者对某一对象的态度取决于第三者的态度。 P150-151 按照“费力最小原则”将其认知结构向着平衡域和谐的方向转变。 X P O + + – * Company Logo 海德的认知不平衡论与费斯廷格的认知协调理论 P151 相同点： 两者都重视个体认知协调对态度改变的影响。 不同点： 海德的认知不平衡论强调的是个体对人际关系平衡与否的认知； 费斯廷格的认知协调理论强调的是个体内部各认知元素间的失调。 * Company Logo (三) 智力和受教育水平 心理学研究表明，智力水平与品德的关系是复杂的。 1， 2， 3，4， P151 * Company Logo （四）道德认知水平 皮亚杰，采用对偶故事法研究儿童道德判断的发展，提出著名的品德认知发展论。 认为儿童品德的发展可以分为四个阶段：p152 第一是自我中心阶段（2-5岁）； 第二是权威阶段（6-7、8岁）； 第三是可逆性阶段（8-10岁）； 第四是公正阶段（10-12岁）。 * Company Logo * Company Logo （四）道德认知水平 柯尔伯格，采用两难故事来研究儿童道德判断的发展，认为儿童道德判断的发展经历了三个水平六个阶段： p152 表152,…… 学生原有的道德认知水平处于哪一个阶段将制约新的态度和品德的学习。 皮亚杰和柯尔伯格研究对品德教育的启示：p153 * Company Logo * Company Logo 一、说服 二、榜样示范 三、利用群体规定 四、角色扮演 五、价值观辨析 六、奖励与惩罚 第三节 良好态度与品德的培养 * Company Logo （一）提供单面论据与双面论据 霍夫兰德的研究 P153 具体问题的措施：3点 P154 1.学生的受教育程度 2.说服后是否产生反面观点 3.说服的任务 一、说服 * Company Logo （二）以理服人与以情动人 （理智因素与情感因素对态度改变的影响） 哈特曼的研究 P154 措施： 3点 P154 说服内容、学生成熟度、恐惧唤起 一、说服 * Company Logo * Company Logo （三）逐步提高要求 P155 学生原有态度与说服者态度之间的距离是影响态度改变的一个重要因素。 1.同化判断与异化判断 睡眠时间态度的研究 2.得寸进尺效应 P155 * Company Logo 榜样示范：是指向学习者提供榜样，示范榜样行为，并使学习者进一步作出模仿操作而习得良好态度与品德的过程。 p155 这个过程包括：榜