【推荐】2014年高中生物 第五章 第四节 能量之源说课稿 新人教版必修1.docVIP

能量之源——光与光合作用（说课稿） （第2课时） 开场白 各位老师： 我准备的是必修一第五章的教学案。本章主要有2大重点、难点：《细胞呼吸》和《光合作用》，在历年高考中出现的频率较高，也是学生学习的一个难点，在这类题目中学生的得分率不是很高。有关教案的设计思路我从四方面着手：1.高考目标认证2.回归课本3.要点点拨4.高考风向标。 首先，在一轮复习中必须明确每个章节的考点，所以在课前让学生了解一下本章有哪些考点，可能以哪些题型出现; 其次，由于是复习，基础知识学生已基本掌握，通过“回归课本”使学生在记忆中找回已学过的知识; 再次，一轮复习突出考点，特别是重点、难点。以“要点点拨”的形式达到这一目的; 最后，通过“高考风向标”进一步凸显重、难点部分，在完成知识目标的基础上让学生学会知识的迁移、应用。从而完成教学目标中的能力目标及情感目标。 下面我以本章第四节《能量之源——光与光合作用》第2课时为例说课。 请各位老师把教学案翻到P14 教学目标 1.知识目标： ⑴掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。 ⑵尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 ⑶说出光合作用原理的应用。 ⑷简述化能合成作用。 2.能力目标： 通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。 3.情感态度价值观： ⑴通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。 ⑵通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。 教学重点 1.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系 2.影响光合作用强度的环境因素 原因： ⑴从考纲要求看： “光合作用的光反应和暗反应过程及相互关系”这部分知识点要求学生掌握的程度为B级； “影响光合作用强度的环境因素”这部分知识点要求学生掌握的程度为C级。 ⑵近3年江苏高考试卷中光合作用部分的知识点考查情况分析表： 年份 题号 等级要求 分值 占总分的比例 2008年 4、5、26（1、2）、30（2、3、4） B 12 10.0% 2009年 25、31 C 9 7.5% 2010年 33 C 8 6.7% 从以上两个角度看， 光合作用这部分知识点在高考中占有举足轻重的位置，根据表格显示，虽然近两年分值比略有降低可是能及要求却在提升，这就决定了教学过程中一定要把光合作用的过程及相互关系和影响光合作用强度的环境因素详细讲解、深入剖析确保学生掌握。 另外，课本上“探究环境因素对光合作用强度的影响”这个实验的目的是使学生意识到科学—技术—社会（STS）的理念，这部分内容易于调动起学生的讨论热情。 教学难点 1.光反应和暗反应过程中，光照与CO2浓度变化对植物细胞内C3、C5、[H]、ATP、（CH2O）合成量的影响 2.探究影响光合作用强度的环境因素 原因： ⑴从学生对这部分知识点的掌握情况看： “光反应和暗反应过程中，光照与CO2浓度变化对植物细胞内C3、C5、[H]、ATP、（CH2O）合成量的影响”这类题型学生总会出错，因为他们不知道该如何解答这种问题，应该从发生变化的那个量着手然后分析物质的来源和去路从而找到答案，例如： 对某植株作如下处理：（甲）持续光照10分钟；（乙）光照5秒钟后再黑暗5秒钟，连续交替进行20分钟。若其他条件不变，则在甲、乙两种情况下植物所制造的有机物总量是 （ ） A．甲多于乙 B．甲少于乙 C．甲和乙相同 D．无法确定 （解析：甲有10分钟的光合作用和10分钟的呼吸作用。乙在光下共计10分钟，但是由于间隔处理，乙在没有光照时，它仍旧进行着暗反应（光反应的的原料还没有用尽），那么乙实际光合作用时间要大约为20分钟。虽说乙进行20分钟的呼吸作用，结果仍是甲少于乙。⑵从常出现的题型分析： “探究影响光合作用强度的环境因素”这一知识点综合性较强，通常以光合作用和呼吸作用之间的关系为出发点进行考查，呼吸作用也是本章的重、难点之一，这无疑加大了试题的难度，导致学生难以下手这类题目得分率往往很低。 复习策略 1.主体参与： ⑴课前复习提纲 课前学生仔细阅读“高考目标认证”并完成教学案上的“回归课本”，由教师在课前批阅，检验学生基础知识的掌握情况。 ⑵课中展开讨论 由于是复习课，所以教学案上以“要点点拨”形式列出各考点，同时配有“高考风向标”用以突出教学重点和难点。 新教学策略的思想中提到了建构主义，所以我们应该通过课堂教学提供让学生通过问题解决的体验来发现新知识的机会；给学生提供复杂的学习体验，以便使其整合