方程的根与函数的零点(说课稿).pptVIP

方程的根与函数的零点 数学1202方伟南 方程的根与函数的零点 一、教材分析 二、目标重难点分析 三、过程分析 四、板书设计 一、教材分析 1．从在教材中的地位与作用来看 《方程的根与函数的零点》是人教版A版必修1第三章第一节第一课时的内容，本节课主要内容是函数零点概念、函数零点与相应方程根的关系以及函数零点存在性定理。在此之前，学生已经学习了指数函数、对数函数、幂函数及其基本性质，这为过渡到本节课的学习奠定了基础。本节内容是对学生已经学习过的函数知识的延伸和拓展，又是后续学习运用二分法求解方程的近似解的基础。它是整个高中数学教材体系中起着承上启下作用的核心知识之一，地位至关重要。 一、教材分析 2．学情分析 2.1 学生已具备必要的理解基础 通过基本初等函数的学习，学生对函数图像和性质有了较深刻的了解，具备必要的基础和知识储备。而方程是初中数学的重要内容，用函数的知识研究方程，扩充方程的种类是学生乐与接受的，因而学生具备一定的心理和情感基础。 一、教材分析 2．学情分析 2.2 学生缺乏函数与方程联系的观点 高一的学生缺乏数形结合与抽象思维能力，往往将函数孤立起来，认识不到函数在高中数学中的核心地位。 2.3 直观体验与准确理解定理的矛盾 零点存在性定理的获得与应用，必须让学生从一定量的具体案例中操作感知，通过更多的举例来验证 二、目标重难点分析 1．知识与技能目标 1、了解函数零点的概念：能够结合具体的方程说明方程的根、函数的零点函数图像与x轴的交点三者的关系 2、理解函数零点存在性定理：了解图像连续不断的意义及作用，知道定理只是函数存在零点的一个充分条件，了解函数零点可能不止一个 2．过程与方法目标 经历“探索—归纳—应用”的过程，感悟由具体到抽象的研究方法，培养归纳概括能力。初步体会函数方程思想，能将方程求解问题转化为函数零点问题 二、目标重难点分析 3．情感、态度与价值观 体会函数与方程的形与数、动与静、整体与局部的内在联系 目标分析： 这样的教学目标体现了基础知识的落实、基本技能的形成，也正符合课程标准的要求；其次因为数学教学的最终目的是通过思想方法的渗透以及思维品质的锻炼，从而让学生在能力上得到发展，所以这一教学目标的设定是合理的。 3．重点、难点分析 本节课的重点是了解函数零点的概念、掌握函数零点存在性定理。难点是对零点存在性定理的准确的理解。 　 这样确定重难点，既能落实“双基”，又凸现了掌握知识的三个层次：识记、理解和运用．而零点存在性定理的获得与应用，必须从一定量的具体案例中操作感知，所以既是重点又是难点。 二、目标重难点分析 三、过程分析 三、过程分析 创设情境， 感知概念 层层递进，得出结论 利用图像，探究定理 综合训练，学以致用 小结反思，培养能力 布置作业， 独立探究 1．创设情境，提出问题 设计意图：用情境激发学生的探究兴趣。 设计意图：通过纯代数运算无法解决的方程引发学生认知冲突，进一步激发探求热情。 2、层层递进，得出结论 问题2、分别作出下列函数图像，思考函数的图像与对应方程的根有什么联系？ y= x2－2x－3 y= x2－2x+1 y= x2－2x+3 设计意图：让学生观察分析得到方程的根就是对应函数与x轴的交点的横坐标，从而得到方程实数根与函数图像之间的关系。在教学过程中初步提出零点的概念，让学生理解零点是连接函数与方程的结点。 通过学生归纳引出概念：对于y=f（x）我们把f（x）=0的实数叫做函数的零点（零点不是点是实数） 问题3、探索上述关系对一般二次函数是否成立？ 问题4、对于方程f（x）=0与y=f（x）是否也有类似的结论呢？ 3、利用图像，探究定理 通过归纳得出 零点定理！ 4、综合训练，学以致用 设计意图：通过对定理中条件的改变，将几种容易产生的误解正面给出，在第一时间纠正，从而促进对定理本身的正确理解。 3、综合训练，学以致用 立足教材，进 一步落实基本 知识，提高基 本能力． 5、小结反思，培养能力 （1）一个关系：函数零点与方程根的关系； （2）两种思想：函数与方程思想，数形结合思想； （3）三种题型：求函数零点、求零点所在区间、判断零点个数． 进一步优化学生的认知 结构，使学生将所学 的知识系统化全面化 6、布置作业，独立探究 作业：课本P88 1（4）、2（2）（3） 课后探究: 1. 在同一坐标系下作下列函数图象，你发现了什么？ 分层布置作业，帮助学生 进一步掌握知识，利用 探究拓展学生自主发展空间 四、板书设计 简洁明了，条理清