学习领域课程标准分析报告.ppt

“ ” 工学结合一体化课程开发课程标准的制定 课程框架的确定 学习领域的名称 学习领域名称示例： 室内电气线路的设计、安装与维护 营销方案的策划与实施 VIP客人的接待 应避免下列命名方式： 学科化的命名——如“电子技术基础” 某项专业知识名称——如“金属材料” 一个部分工作任务的名称——如“点钞” 学习情境确定 学习情境是在典型工作任务基础上设计的，是学习的“情形”和“环境”。 学习情境的载体是一个“学习与工作任务”，即“内容是工作的学习任务”，“用于学习的工作任务”，简称“学习任务” 。 学习任务来源于生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，但并不一定是真实工作任务的忠实再现。 设定学习情境的原则 学习情境设定是根据完成这一任务的工作过程的要素特性确定的，如： 在几种不同的工作环境中进行？ 有几个部分的工作任务和工作成果？ 有哪些显著不同的工具？ 有哪些显著不同的劳动组织方式？ 学习情境确定示例 按产品: 常规零件的数控车削加工 按工作对象: 轿车加速无力的故障检修 按操作程序: 贸易单证制作 按典型工作情境: IT产品门店销售 按设备与工具: 利用GPS测量…… 学习任务的开放程度 学习任务的开放程度与教学时间、教学条件、学生学习能力和教师的教学经验有关。学习任务综合性和开放性越强，对学生能力发展促进作用越大，对教师控制能力要求越高。 因此，低年级时一个学习领域可以设计数量较多的学习情境，任务的开放程度较低；高年级时设计数量较少的学习情境，学习任务的综合化程度、开放程度较高。 课程结构与教学文件 人才培养方案/教学计划 里面有学科内容 职业工作 学习领域1 学习情境1 学习情境m 学习情境设计、工作页 课程标准/教学大纲 专业描述 学习领域n 学习领域2 课程标准编制要求 课程标准编写要点 典型工作任务描述 按照完整工作过程的六个基本阶段具体地描述工作过程，不同工作任务的工作阶段可能不是恰好六个 尽可能包括工作对象、工具（工具太多时可概括或重点列出部分设备与工具）、工作方法、劳动组织方式、工作要求 课程目标 包括完成典型工作任务需要 的综合职业能力要求——“工作要求” ，职业标准要求，学习过程需强调的知识、技能方面的要求。 尽可能将知识、技能、综合能力作为一个整体来描述。如：能够运用经络知识与沟通技巧，在排毒过程中介绍排毒原理。 列出学生学习完本课程后能够承担的具体工作任务。 学习领域课程标准示例 课程目标 目标明确，在执行的过程中不至于产生不同的理解。 如： 能够复述……药品的功能和副作用 能够运用药理知识，给顾客提出用药建议 能够根据药品质量管理标准，完善药店工作流程。 学习内容是典型工作任务和教育目标从两个方向逐渐靠近的结果 职业的典型工作任务 工作与学习任务 工作对象 工具、工作方法 劳动组织方式 工作要求 学校教育和人的发展目标 据此设计学习情境 工作对象 按顺序描述工作人员在具体工作情境和工作过程中的行动内容，不仅要说明对象本身，还包括其在工作过程中的功能。如： 1.需分析的工作任务单； 2.需要收集的文字、图片资料； 3.需要制定的工作计划。 更方便的描述方法： 1. 分析工作任务单； 2. 收集文字、图片资料； 3. 制定工作计划。 工具 包括：设备设施；刃具、量具、工具；软件；工具书（如机械工人切削手册）等。 注意区分工作对象与工具，如当电脑发生故障利用启动程序维修是“程序”是“工具”，然而改写程序时，“程序”就是“工作对象”。 工作方法 按照工作顺序列出有教学价值的方法，包括工作过程中的技术方法、组织方法等。如： 收集信息的途径与方法； 市场调研方法； 数据统计方法 对一线销售人员的培训指导方法； …… 劳动组织方式 只有了解劳动组织方式，才可能了解整个生产经营过程，才有可能逐步建立全局意识、工作责任心和质量意识。 “劳动组织方式” 描述的内容涉及： ——有关岗位及其与本岗位的关系； ——岗位内部的工作分配和相关责任。 按照工作顺序进行描述。 工作要求 企业的要求：企业的经营和生产过程对工作提出了多种要求，既有显性要求（如《质量标准》、《合同》），也有隐性要求（如效益观念、与同事合作）。 技术标准：包括国际、国家、行业、企业以及顾客指定的标准。 法律法规：各方面的法律法规，如劳动安全、事故防护、环境保护以及废物处置等。 工作要求 从业者的利益：除要考虑事故防护与健康保护等一般要求外，还应考虑高技