饱和溶液和不饱和溶液的教案2015.3。25.docVIP

课型：新授课 课题：第九单元 溶液 课题2 溶解度 第1课时（ 饱和溶液与不饱和溶液） 目标要求： 理解饱和溶液与不饱和溶液的含义； 了解饱和溶液与不饱和溶液是相互转化的条件。 内容和学情分析： 溶液是生产生活和科学研究中常见的物质，经过第一课时的学习，学生已经对什么样的物质是溶液；溶液有怎样的组成等相关知识有了一定的认识。对于饱和和与不饱和溶液，对于物质的溶解限量等问题很多学生在生活中也是有一定的了解的，比如：一定的水中，如果糖一但加多了，就会有不溶解的现象。而本节课主要就是通过探究实验使学生对于是饱和溶液与不饱和溶液及饱和溶液与不饱和溶液是相互转化的条件形成更为系统和清晰的认识。 学习建议： 通过实验探究概括理解饱和溶液与不饱和溶液的概念； 通过实验探究归纳饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件； 小组合作完成探究实验，明确探究实验目的。 学习目标： 1.知识与能力：了解饱和溶液和不饱和溶液，能区别饱和溶液与不饱和溶液，了解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。 2.过程与方法：通过对“饱和溶液与不饱和溶液溶液相互转化条件”的探究，加深对饱和溶液与不饱和溶液的区分，饱和与不饱和跟浓溶液与稀溶液的关系，达到对知识的迁移，同时根据所学知识去解决生活中的实际，真正达到学以致用。 3.情感、态度、价值观：使学生接受事物之间是相互联系、量变可以引起质变的科学观。 重难点： 重点：1、饱和溶液和不饱和溶液的涵义。 2、饱和（不饱和）溶液与浓（稀）溶液的关系。 3、饱和溶液与不饱和溶液间的转化。 难点：对饱和溶液和不饱和溶液的理解。 教学准备：50ml小烧杯、试管、酒精灯、玻璃棒、托盘天平、药匙; 硝酸钾、蔗糖、熟石灰、蒸馏水。 教学过程： 【实验演示】硫酸铜的溶解 演示课本图1—67实验 现象：得到蓝色的溶液，到一定时候硫酸铜不再溶解。 ? 上述实验说明什么问题?能得出什么结论? ? 说明在一定温度下，一定量溶剂溶解物质的能力是有限的，即溶解可以达到一个最大值。 板书： 一、饱和溶液和不饱和溶液 1、 饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的饱和溶液。 2、 不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的不饱和溶液。 3.在描述饱和溶液和不饱和溶液的时候，一定要强调: (1) ?一定温度??；??? (2) ?一定量的溶剂??；??? (3) ?某种溶质??。 ?[讨论]? 为什么要强调上述条件?你能设计实验来说明这一问题吗? ??? 强调一定量的溶剂，可以在上述烧杯中再加水，原来不能溶解的又能继续溶解；强调一定的温度，可以给上述烧杯再加热，原来不能溶解的又溶解了，说明饱和溶液和不饱和溶液间在一定条件下可以相互转化。加硫酸铜晶体不能再溶解，如果再加少量食盐还会继续溶解。 【讨论】怎样判断一种溶液是不是饱和溶液？ ——加少量的溶质，溶质能继续溶解的是不饱和溶液，不能溶解的是饱和溶液。 ? ? 【讨论】那么，饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗?不饱和溶液可以转变成饱和溶液吗?? 如果能转化，怎样转化？比如现有一杯接近饱和的硝酸钾溶液，可以采取哪些方法使它成为饱和溶液？ ? 改变条件 实验操作 实验现象 实验结论 加入硝酸钾 搅拌，直至不溶为止 有硝酸钾固体不能继续溶解 都变成了饱和溶液 蒸发水 恒温蒸发，当看到有少量固体出现为止 有硝酸钾固体出现 降低温度 放入有冰块的大烧杯中 有硝酸钾固体出现 浓、稀溶液与饱和、不饱和溶液的区别与联系 饱和与不饱和溶液 浓溶液与稀溶液 区别 涵义不同 溶液是否饱和决定于溶质在一定温度、一定量溶剂里，是否达到最大限度 溶液浓与稀决定于溶质在一定量的溶液里含量的多少 温度影响 受温度影响，必须指明温度 与温度无关 关系 溶液的饱和与不饱和与溶液的浓和稀没有必然关系 饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液；浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液； 对于同种溶质，在一定温度时，饱和溶液要比不饱和溶液浓 注意：饱和溶液、不饱和溶液、浓溶液和稀溶液是按不同标准给溶液分类，不要混淆这两组概念。 ?1．在大箩卜上挖一个孔，向其中注入饱和食盐水，一段时间将食盐水倒出来，在相同温度下，发现在倒出的溶液中还可以溶解少量食盐。这说明（ ） A、倒出的溶液是饱和溶液 B、倒出的溶液是不饱和溶液 C、原溶液中溶剂多了 D、原溶液中溶质少了 2.20℃时，往20g硝酸钾溶液中加入5g硝酸钾晶体，充分搅拌后，尚有部分晶体未溶解.稍加热后，晶体全部溶解.下列说法正确的是( ) A.搅拌后加热前一定是饱和溶液 B.搅