八年级生物生物圈是最大的生态系统1.PPTVIP

 第26章 生物圈是最大的生态系统 指导思想——重视知识、训练技能、  提高能力、培养情感 1、通过本章学习能够对生物圈、各种生态系统以及人类生活对生物圈的影响有更深入的理解。 2、关注学生已有的学习、生活经验，提供良好的学习机会，让学生参与教学活动，能够主动学习。 3、在阅读、观察、分析资料、实验探究、等学习活动过程中，注重全体学生的发展，使每位学生在探究能力、学习能力、解决问题能力等方面有所提高。 4、创造和谐、民主、平等的学习氛围，使学生体验合作学习的快乐，增强责任感和创新意识。 教学策略——主动参与、倡导 探究、合作学习 1、创设问题情景——充分利用学生已有经验的教学策略 2、思维训练——改善学生获取信息能力的教学策略。（培养探究能力的核心） 3、小组合作学习——强调以经验为基础进行学习的自主性，人与人之间平等互助的关系的教学策略。 导入：利用问题“我们生活在哪儿？除了生活在我们身边的生物外，生物还能在哪儿生活？”引发学生思考和讨论，将生物生活的范围扩大到生物圈，强调人是生物圈中的一员，让学生注意到人在生物圈这个“家”中的重要作用。 问题设计 在地球上，哪儿有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解决什么是生物圈，生物圈的范围。 为什么在其它星球（月球）上没有生物生存？生物生存的基本条件是什么？——解决生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。 地球形成时，就存在生物圈吗？生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的？——激发学生进一步学习的兴趣 生物圈为生物生存提供的基本条件 营养物质、阳光、空气和水 适宜的温度和一定的生存空间 复习：环境中的生态因素 生物与环境的关系 环境影响生物 生物适应环境并影响环境 问题设计 你还知道哪些生态系统？在哪儿？它们的组成有什么特点？ 根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：水域生态系统和陆地生态系统。其中前者由可以分成海洋生态系统和淡水生态系统，后者可以分成森林、草原、荒漠等生态系统。 生态系统的概念 在一定区域内 由生物和非生物组成 相互依赖、相互作用的统一整体 生态系统具有一定的调节能力 生态系统具有一定的调节能力的原因；人类活动对生态系统的影响。 问题设计 “螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是一种什么现象？ 通过连接食物链和食物网，你发现它们之间有什么关系？如果其中某一成分发生变化，会出现什么情况？ 营养物质以及能量在食物链中的流动有什么特点？ 人类作为生态系统中的一员，在食物网中的地位有什么特点？我们应该注意什么问题？ 为什么城市中的汽车要使用不含铅的汽油？这对城市生态系统有什么影响？ 当人类把生活污水和工业废水排放到自然环境中时，会发生什么情况？ 复习：生态系统的能量流动 碳在生态系统中的循环 生态系统的物质循环 构成生物体的物质 在生物与非生物之间 循环流动 生物圈是最大的生态系统 关键：多种多样的生态系统；生物圈是一个统一的整体。 多数生物生活在各自适应的生态系统中，一些生物可以分布到多种生态系统。而多种多样的生态系统构成了生物圈这个最大的生态系统。那么，各个生态系统的稳定也就保证了生物圈的稳定和发展。为了生物圈的稳定和发展，我们自己应该怎样做呢？ 生态平衡是指在一定的时间内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是相对稳定的，它们之间及其环境之间的能量流动和物质循环等也保持相对稳定，这种相对稳定的状态称为生态平衡。 生态平衡是一种动态的平衡，它依赖于生态系统的自我调节能力。一般来说，生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力就越强。 生态系统的自我调节能力是有限的。火山爆发、地震、雷击引起的火灾等自然因素可在瞬间使一些生态系统遭到毁灭性的破坏。人为因素也会使生态系统的调节能力受到严重影响，进而破坏生态系统的稳定性。 经过人工改造的生态系统往往是不稳定的，其平衡需要人类来维持 农田生态系统是典型的人工生态系统。为了促进农田生态系统中农作物的丰产，人类常常使用大量化肥、农药等。 生态农业是在继承传统农业精华的基础上，综合运用先进的科学技术和科学的管理手段，建立起来的人工生态系统。 生物圈不仅是人类的家园，也是地球上所有生物的共同家园。 只有人类意识到人与自然的和谐，生物多样性得到人类的真正保护，才可能保护好所有生物的共同家园——生物圈。 生态系统的能量流动 通过食物链传递 植物 蝉 螳螂 黄雀 通过食物网传递 观察与思考 生产者 初级消费者 分解者 次级消费者 三级消费者 能量逐级递减 复习：观察与思考 植物制造有机物 马取食有机物