四年级语文学习表达方法.docVIP

感受动物形象，学习表达方法 作者：佚名 【设计理念】 １、整合单元目标，加强导学功能： 系统论认为，有结构的整体大于各部分简单的相加之和。树立整体的教学观，对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。所以要把握单元教学的整体目标。从整体入手，兼顾局部，使每个小目标都能围绕单元大目标设计。 ２、整体感知──局部分析──深入研读： ⑴整体感知： 这一环节的任务是，在通读本单元四篇课文的基础上，了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有一个整体的感知。 ⑵局部分析： 局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章中，同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法，以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动（人）物形象的分析，感悟不同的表达风格。 ⑶深入研读： 在前两个环节的基础上，重读四篇课文，体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。当观察角度不同时，心理体验就不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础上进行语言的积累。 ３、拓展课外阅读，建立专题阅读： 为了使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽度，有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。使每一次阅读都有相对的专题，这样对增强学生的阅读能力，将会起到很大的作用。 ４、联系自身的生活经验，感受人与动物的和谐： 引导学生用自己生活中的经验，来感受人与动物之间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言文字的理解。 口语交际·习作中，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。 【教材说明】 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 【学情分析】 １、孩子与动物之间本来就比较亲密，所以学生学起来会比较感兴趣。 ２、老舍先生的两篇文章语言比较浅显好懂，就目前学生的阅读能力来看，自己应该能读懂。 ３、教学本组课文，应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言，学生理解起来有点困难。 ４、根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。 【学习目标】 １、认识１５个生字，会写２５个生字，能读记文中词语。 ２、以４篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。 ３、通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 ４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 ５、培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。 ６、培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。 ７、学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 ８、通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 ９、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 【总体构想】 整个单元分为四个小的模块： １、整体感知作家笔下的动物形象： 不同作家笔下的同一种动物 同一作家笔下的不同动物 ２、专题贯通，感悟作者的写法： 板块捆绑，对比教学。感受语言特色。 不同的动物，同样的感情──可敬、可爱 不同的作者，同样的感情──喜爱、赞美 同样的动物，不同的写法──《白鹅》《白公鹅》 同样的作者，不同的写法──《猫》（爱如儿女）《母鸡》（敬如母亲） ３、发现作者，积累语言： 无雕饰的生活化语言： 夸张、对比、反语 ４、言语训练，整体推进。 【模块一·整体感知明确目标理清脉络初步阅读】（１课时） 一、明确目标理清脉络 在教学本单元课文时，引导学生阅读“单元导读”。从整体上把握本单元的教学目标，让学生明确本单元的教学目标是：体会文章的表达形式。 然后，让学生浏览本单元的四篇课文和单元的积累运用，让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容，有一个清晰的认识。 二、浏览课文提出问题思考问题 １、操作提示： ⑴读课文下面的介绍或导读，了解四篇课文的作者。 ⑵查字典和小组合作结合，解决４课的生字词。 ⑶思考： 这一组课文写了哪一些小动物？同我们以往读到的文章有什么不同？ ⑷说说不理解的内容，再读课文。 ⑸默读自己喜欢的课文，总结出自己喜欢的动物特点。 ⑹画出能表现动物特点的句子。边读边想象。 ⑺交流自己喜欢的动物的形象。读读课文中哪