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數理教學心理學報告後設認知 報告者：怡文 淑君 執仲 容君 報告日期：93年 04月 26日 授課老師：溫媺純 老師 後設認知活動 這篇文章將作為兒童書籍，請評估這則文章的可理解性，並提出讓這篇文章容易理解的方法 請先閱讀文章內容 請再閱讀故事內容 這是一篇關於魚的文章 你認為如何？ 你有任何問題嗎？ 我是不是忘了告訴你什麼？ 每件事情都有意義嗎？ 很多不同種類的魚居住在海中。有些魚的頭使它們看起來很像鱷魚，有些魚的頭使它們看起來很像貓。魚類住在海中不同的地方。有些魚居住在接近海面的地方，但有些魚卻居住在海底。海底裡絕對沒有光線。有些居住在海底的魚根據顏色來辨認它們的食物；它只要吃紅色黴菌類食物。 林清山譯(1997) ：教育心理學：認知取向(R. E. Mayer 原著)台北市：遠流。 前言 後設認知的一般定義： 個人對自己的認知歷程能夠掌握、控制、支配、監督、評鑑的另一種知識；是在已有的知識之後為了指揮、運用、監督既有知識而衍生的另一種知識；之所以稱為「後設」，其原因在於是對認知的認知。 三種具代表性之理論主張: Flavell(1976)： 後設認知知識：當我們從事一項認知活動時，我們利用過去儲存的知識做反應，以便了解個人過去是否學過、經驗過。 後設認知經驗︰個人從事認知性活動後，所獲得認知與情意的知覺經驗 Brown(1987)： 認知知識：學習者知道本