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治學方法報告 國語文教學碩士班 碩一 王儷樺 選取參考文獻: 漢字辨識歷程的實驗研究 漢字文字學構體分析的研究。 與識字教學理論相關的論文研究。 識字與閱讀相關的論文研究。 錯字分析相關研究 識字與特殊教育相關研究 ＊漢字辨識歷程中形聲字聲旁語意激發的探討 實驗： 形聲字的讀音特性對聲旁語意激發的影響； 不規則低一致形聲字所屬形聲字群之主要讀音與聲旁讀音同否對聲旁語意激發的影響； 形聲字群主要讀音對聲旁語意激發的影響. ＊文字構體分析在識字教學的運用 第三章 識字教學策略：分散隨文識字策略；集中識字策略；聽讀識字策略。 第四章 集中識字教學教材與教學分析：古代的集中識字教學―以教材分析為主； 臺灣地區的集中識字教學與研究；大陸地區的集中識字教學與研究；香港地區的集中識字教學與研究。 第五章 以文字學分析構體為集中識字策略：集中識字教學目標； 象形、指事、會意字探討；識字教學以象形、會意、指事字為先。 第六章 以字根本義擴及引申假借的識字方法：與「人」有關的字；人身以外的字；人文環境；器物 ； 其它 第七章 孳乳分化的識字方法：以字根推演字之孳乳分化；聲符探討；象形、指事、會意字探討。 第八章 安排教學之字序必須考量的因素：字頻探析；教學配套研討。 ＊字族文識字教學對國小識字困難學生生字學習成效之探究 第一章 緒論：問題背景與研究動機；研究目的與待答問題；名詞解釋。 第二章 文獻探討：識字歷程的理論基礎；中文字彙特性及中文字錯誤類型分析； 識字困難學生的特徵與教學；字族文識字教學；識字困難學生的識字教學相關研究。 第三章 研究方法：研究設計；研究對象；研究工具；教學設計與教學程序；研究程序；資料處理。 第四章 研究結果與討論：生字學習成效評量整體成績之分析；生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗成績之分析；生字學習成效評量「看字讀音」分測驗成績之分析；生字學習成效評量「聽寫國字」分測驗成績之分析；生字學習成效評量「說出造詞」分測驗成績之分析；生字學習成效評量錯誤類型之分析；綜合討論。 附錄： 家長同意書，教學活動設計，生字學習成效評量；生字習寫單。 表 次：漢字習得過程的三階段及適用的教學法；歷年相關研究分析歸納錯字類型；錯字類型類目；識字教學研究；研究對象基本資料；生字學習成效評量之雙向細目表；測驗信度的計算；教學單元設計；受試者整體成績階段內的目視分析； 受試者整體成績階段間的目視分析摘要；受試者整體表現C 統計分析摘要；受試者「聽詞選字」階段內的目視分析摘要；受試者「聽詞選字」階段間的目視分析摘要；受試者「聽詞選字」C 統計分析摘要；受試者「看字讀音」階段內的目視分析摘要；受試者「看字讀音」階段間的目視分析摘要；受試者「看字讀音」C 統計分析摘要；受試者「聽寫國字」階段內的目視分析摘要；受試者「聽寫國字」階段間的目視分析摘要；受試者「聽寫國字」C 統計分析摘要；受試者「說出造詞」階段內的目視分析摘要；受試者「說出造詞」階段間的目視分析摘要； 受試者「說出造詞」C 統計分析摘要；「聽寫國字」分測驗錯誤類型統計；「看字讀音」分測驗錯誤類型統計。 圖：「激發-綜合」二階段模式；多層次理論；研究架構圖；字族文識字教學流程；受試者在生字學習成效評量「整體成績」曲線圖；受試者在生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗成績曲線圖；受試者在生字學習成效評量「看字讀音」分測驗成績曲線圖；受試者在生字學習成效評量「聽寫國字」分測驗成績曲線圖；受試者在生字學習成效評量「說出造詞」分測驗成績曲線圖；「聽寫國字」分測驗各階段總犯錯率長條圖；「看字讀音」分測驗各階段總犯錯率長條圖。 ＊基本字帶字教學與重複閱讀識字教學對國小學童識字成效差異之研究 第二章 文獻探討：漢字與拼音文字性質；文字辨識的理論基礎；影響漢字辨識的相關研究；偶發性識字與重複閱讀識字教學；漢字教學法與相關研究 第三章 研究方法與設計；研究對象；研究設計；研究工具；研究程序；資料分析處理。 第四章 研究結果分析：字形辨別的表現；字音識別的表現；書寫國字的表現；字詞義識別的表現；閱讀理解的表現；一般字彙知識測驗的表現。 附錄：國內識字教學研究之分析摘要表；教學目標字預試測驗卷及預試結果；閱讀識字教學文章順序；基本字帶字教學設計範例；重複閱讀識字教學設計範例；重複閱讀識字教學學習紀錄表範例；字形測驗；字音測驗；書寫國字測驗；字詞義測驗；閱讀測驗； 「一般字彙知識測驗」施測同意書；重複閱讀文章範例 表：不同教學方式的使用情形；本研究的實驗設計表式；每週教學目標字安排表；教學時間安排表；不同實驗組別、不同性別受試者在「字形測驗」前測、後測及保留測驗上答對百分比摘要表；實驗組別、性別及測量時間在「字形測驗」上效果之變異數分析摘要表；不同實驗組別、不同性