普通高中新课程背景下的学校教学管理-雅安教研网.pptVIP

普通高中新课程背景下的学校教学管理 宁夏银川市教育科学研究所 王玮光 一、关于课改现状的述描 （一）七年之庠：课改先行者走过了怎样的心路历程？ 1、激情投入阶段（2003.10——2004.7） 2、焦虑困惑阶段（2004.8——2005.7） 3、稳步推进阶段（2005.8——2007.6） 4、“因地制宜”阶段（2007.8——2009.7） （二）七年之庠：课程改革取得了哪些初步的成效？ 1、教育教学理念发生了根本转变。 2、建立了多元的、配套的教材体系： （1）鲜明体现了课改意图和课标精神； （2）教材的地域化带来了个性化； 3、新课程理念指导下的教学方式（模式)在潜移默化地建立； （1）必修课的教学质量和效益显著提高； （2）教师教学方式发生了较大变化； 关注启发，关注互动， 关注探究，关注与社会生活联系 （3）在考纲指导下的“高考备考”效应在增强； 4、局部的“亮点”在闪烁。 5、 探索出一条行之有效的教研之路； 6、 具有探索与反思精神的课改实验过程得到了越来越多省区的关注和重视。 （三）七年之庠：在课改推进中还存在着哪些问题？ 1、课程改革尚不全面： （1）部分课程尚未开设； 综合实践活动、通用技术 （2）选修课教学未能上出应有的效果； 选的不够；开的不全；教的不好； （3）校本课程定位不准; 理解不准确，“形而下”者多； 没有做到面向全体，多为活动小组形式； 衍变为必修课新的“补课”形式； 2、学分管理相对简约化； 还有多少学校在认真坚持？ 3、“研究性学习”未能认真实施； 4、偏科现象未能得到遏止； 5、对高考制约下的“因地制宜”现象的冷眼静观； 6、对教师专业素养的高要求。 二、新课程背景下学校教学管理的对策思考 （一）如何建构有效的课程运行体系？ 1、从校本出发，规划三年的“大课程表”； （1）学习借鉴先期进入课改的地区学校，依据本地本校实际，规划基于校本的三年课程表 ； 高一：以必修为主，分解教学内容、任务于具体的教学过程中； （2）依据高考考纲的要求，理性地安排选修内容、任务，制定出切实可行的学期（学年）进度计划； （3）不断磨合调整，就各学科的加课作出科学理性的安排；认真分析教材内容，处理好模块教学知识内容与知识前后衔接问题，加课要加的合理适度，力求少交“学费”； 一张课程表是学校智慧的结晶。 （4）积极创造条件，开发新的课程； 通用技术课；取决于理念和态度 综合实践活动；难点在于“研究性学习” 校本课程； 与学校传统接轨；与教师资源接轨；与社区文化接轨； 办法总比问题多 （二）如何构建科学合理的学分管理体系？ 1、充分认识学分认定的重要意义； 学分是学生完成高中学业，能否合格毕业的重要标志； 学分是学校贯彻执行国家课程计划的重要体现； 2、依据课程设置，制定合乎校本的学分管理方案； 116个必修学分；22个选修学分；6个校本课程学分； 3、突出重点，突破难点，开发创新点； 对不能上课程表的综合课程，校本课程要落实到行之有效的教学进度计划中，并保证落实到位； 4、制定科学有效，简明扼要的学分认定办法； （1）与一应课程落实到位； （2）对应到具体的操作类型及程序中； ①基于模块教学的学段； ②基于学习过程的分类；完成课时数；完成作业次数；平时课堂学习表现；考勤情况等； ③基于模块学段的考试成绩； ④学业水平检测成绩； ⑤确定出有利于学生形成性评价和发展性评价的折算比例； （3）应该遵循的原则： ①有利于学生顺利完成学业；②过程与结论整合； ③多元评价；④为选拔性考试留有余地；⑤与学生为友，宽严适度； （三）模块教学中要致力于解决的问题： 1、对新的课程、教材不适应； 2、教学任务重、内容多与课时紧张、不足的矛盾； 3、新课程所倡导的教学方式、学习方式难以在教学中有效体现和落实； 4、教学三维目标在教学中不能有效整合； 5、在“用教科书教”上，一时难以做到自信； 对教学内容的调整；对教材衔接上的“空白带”的处理；对所加知识的“度”；对新增加知识的熟悉程度等。 （四）如何选好且修好选修课？ 1、现实——由“选修课教学必修化”到“必修选修一体化”的实践过程； 2、辩证看待必修课与选修课的异同；