高中数学教学论述文 奥苏伯尔的接受学习理论述及思考课件.pptVIP

奥苏伯尔的有意义的接受学习理论 “假如让我用一句话说明教育心理学的要义，那么，我认为，影响学习者学习首要因素，就是他的原有的知识与经验。研究并了解学习者的原有的知识与经验，配之以设计教学，从而产生有效的学习，就是教育心理学的任务。” ——奥苏伯尔 案例组：对数概念的教学 案例1 案例2 案例3 案例4 案例5 函数的单调性？ 函数的概念？ 奥苏伯尔的有意义的接受学习理论 “假如让我用一句话说明教育心理学的要义，那么，我认为，影响学习者学习首要因素，就是他的原有的知识与经验。研究并了解学习者的原有的知识与经验，配之以设计教学，从而产生有效的学习，就是教育心理学的任务。” ——奥苏伯尔 如何教学“数学归纳法”？ 学习的实质是原有知识对新知识同化的过程。 学习的条件是心向，适当知识。 学习的过程是有意义的接受学习。 学习的结果是形成学科的认知结构。 学习的规律是：新知识与原有认知结构的固着点与生长点 的相互作用。 基本教学原则与策略？ 思考？ 返回 关键词：适当知识 适当知识 学生认知结构中已有的、与新知识存在某种联系的那些知识（数学知识，也可以是其它方面的知识、经验或者某种观念）等， 有意义学习的生长点或固定点。 对数概念学习的适当知